芻議定向運動與學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關系

張強

【摘 要】 定向運動的形式多樣性與適用廣泛性，不僅有利于學生身體素質的提高，而且在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力方面也有著促進作用。通過定向運動來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效措施是采用情景設置法、多層次不同角度分析法和啟發(fā)法開展教學，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

【關鍵詞】 定向運動;創(chuàng)新思維培養(yǎng);有利因素;有效措施

人類的發(fā)展離不開創(chuàng)造新思維，它是人類社會進步的源泉。藝術創(chuàng)作、企業(yè)管理、生產(chǎn)制造、科技研發(fā)、治國理政都有必須具有創(chuàng)造性思維，只有這樣才能不斷發(fā)展、不斷推陳出新。創(chuàng)新思維最大的特點就是創(chuàng)新性和獨立性，創(chuàng)新性主要是領先別人的思維，而獨立性主要是指自己的思維觀念是獨創(chuàng)的，沒有依賴和參考任何人的思維觀念，創(chuàng)新性和獨立性也是創(chuàng)新思維最大的價值所在。創(chuàng)新思維盡管存在先天因素，但是后天的培養(yǎng)是提高創(chuàng)新思維的關鍵，定向運動不拘泥任何形式、任何場地。并且在不同環(huán)境可以選擇不同的運動內容，和創(chuàng)新思維一樣定向運動同樣具有創(chuàng)新性和獨立性，同時在參與定向運動的過程中，學生要對整個運動內容、距離進行分析，選擇最佳的方案與路線，這樣可以培養(yǎng)學生思維的靈敏性、多變性以及分析能力。

一、研究方法

定向運動是指：參與者利用指南針和地圖作為路線的指導，對地圖上事先標注的目的地一一到訪，以完成時間最短者為勝利。定向運動適合不同年齡和群體，是二項集智力和體力為一體的運動項目。

為了深入了解目前學習定向運動教學的現(xiàn)狀，筆者采用以下幾種研究方法：1、文獻研究方法。去圖書館或者檔案館查閱定向運動教學的相關書籍，同時也可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢目前國內外定向運動教學的最新動態(tài)。2、比較研究法。找出國內定向運動教學最具代表性的學校，對他們的先進教學體系、教學理念進行分析比較，并且總結出我國定向運動教學中普遍存在的問題。3、行動研究法。一些開展定向運動教學的學習進行實地調研，走進課堂之中，并記錄下教師與學生在課堂中各自的表現(xiàn)情況，了解定向運動教學的真實情況。4、訪談法。對部分開展定向運動學校進行實地探訪，對教師、學生進行訪談。了解他們對定向運動的教育內容、教學方式的真實看法。

二、定向運動存在的問題

1、師資力量不足

師資力量是教學的關鍵，它直接影響著定向運動教學的質量。定向運動起源于瑞典，最初是為了排解士兵壓力與增加士兵身體素質，由于定向運動適應性強、內容形式多樣，之后迅速蔓延全球，在上個世紀90年代定向運動進入我國，然而那時我國對乒乓球、足球、排球運動相對重視，因此很多學校并沒有開展定向運動，到了今天很多體育教師盡管擁有專業(yè)的體育技能與理論知識，但是對于定向運動的認識并不充分，缺乏良好的教學觀念與教學方式，因此師資力量不足是目前我國定向運動教育中最普遍的問題。

2、內容形式單一

為了響應素質教育的號召，我國在重視課程改革的力度同時，也加強了基礎設施建設。體育教育是課程改革的重點，為了給學生體育教育營造良好的教育環(huán)境，很多學校建設了運動場館，老舊的運動器材也逐漸被更換。定向運動不拘泥任何形式，對環(huán)境要求也并不高，不管是跑步、攀爬、投擲、騎行都可列入到定向運動中。因此，運動作為新型的體育教學理念定向運動逐漸被教師與學生所認可，然而在實踐教育中，教師并沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動性。定向運動的內容相對單一，不僅影響學生的參與興趣，也不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3、忽視理論的重要性

和其它學科側重理論性的情況不同，定向運動具有很強的實踐性，并且定向運動離不開學生自己親身實踐。然而重視實踐并不意味著輕視理論，定向運動的實踐離不開理論的指導。在定向運動教學中很多教師忽視理論的重要性，在運動路線制定以及完成策略方面，很多體育教師并沒有像學生教授。隨話說“授之以魚不如授之以漁”，在定向運動教學中，教師應該更加側重于學生運動觀念的教育，讓學生在制定路線以及運動計劃方面都有自己獨特的見解，只有這樣才能有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、定向運動對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有利因素

1、內容形式多樣

對于定向運動的內容不沒有固定的定義，開展定向運動的過程中，教師完全可以根據(jù)教學環(huán)境以及學生自身的情況來制定，像攀爬、跑步、跳遠、調高、游泳、跳繩等都可以列入定向運動的內容。此外，定向運動對運動場地也沒有特殊的要求，操場、公園、森林都可以開展定向運動，內容形式的多樣樣，可以讓學生充分發(fā)揮其思維空間，針對不同的項目學生可以定制出不同的解決方案，這樣也有利于學生思維靈活性的培養(yǎng)。同時，在公園、森林開展定向運動也有利于學生走進自然、親近自然。

2、適用廣泛性

和足球、籃球等運動注重競技性不同，定向運動是一項競技性與娛樂性相結合的運動項目。作為諸多運動項目的結合體，在開展定向運動的過程中，其自身的競技性也逐漸被削弱，學生也更加融入到定向運動之中。并且很傳統(tǒng)運動內容單一性不同，定向運動內容形式的多樣性也是其適用廣泛的主要因素，在定向運動中，每個學生都可以找到自己相對擅長的運動項目，增加了學生的參與熱情，讓學生體會到運動快樂的含義。

四、通過定向運動來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效措施

1、情景設置法

定向運動運動教學具有很強的實踐性。在開招定向運動教學時，教師首先要為學生設定特定的情景，讓學生在一定運動環(huán)境下進行思考。同時，在教學過程中，教師在保證學生充分發(fā)揮自主思考能力的同時，還要對學生進行科學、合理的理論指導。一旦學生觀點或者方案存在誤區(qū)，教師應該及時的指正，并及時幫助學生及時化解思考誤區(qū)。在所有學生討論過后，教師應該對學生的觀點進行總結，比如：路線的選擇、人員的分配、后勤保障等問題。之后再讓學生自找出最最佳的方案。

2、多層次、不同角度分析法

在定向越野教學中，迫使學生從多角度去分析和思考問題，并對不同方法進行嘗試，教師并給予相應的指導和幫助。多層次、多角度分析可以鍛煉學生提出問題、分析問題、解決問題能力，使學生養(yǎng)成動腦、積極思考的習慣，使學生創(chuàng)新思維得到提升;在定向越野教學中，讓學生自主對體育器械進行多功能改造，使學生積極開動思維對荒廢的體育器械進功能和結構進行改變，提升器械的利用效率和資源利用率。在這些過程中，需要教師進行指導、幫助和安全監(jiān)護，確保學生的創(chuàng)造行為在安全范圍內，從多層次、多角度開展探索，為學生營造創(chuàng)新、探索的學習環(huán)境。

3、啟發(fā)法

該方法的前提充分重視學生的自主探索和實踐，以此為基礎進行分析和探索，通過學生自主參與，教師給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，以幫助學生更好完成教學任務，達到教學要求。如在進行定向越野活動中，學生先自行進行路線探索和練習，繼而讓學生以自我探索和聯(lián)系為基礎開展激烈的討論，發(fā)表自我觀點和意見，當學生討論后老師進行點評和總結，對學生探索行為進行肯定，使學生時刻保持旺盛的探索和學習欲望。

五、結束語

定向運動是一項集競技、娛樂為一身的戶外運動，通過定向運動學生不僅可能達到鍛煉身體的目的，也能體會到運動帶來的快樂，提高學生參與體育的熱情。此外，在完成定向運動時，需要學生自己制定比賽方案與路線的選擇。在這過程中，學生的創(chuàng)新思維能力以及分析能力都可以得到有效鍛煉。也正是因為如此，定向運動逐漸走進課堂，由于定向運動在我國起步較晚，因此大多數(shù)學校對于定向運動教學都沒有成熟的經(jīng)驗，這要求院校在開展定向運動時，應該始終堅持“以人為本”的思想，在參考學生實踐情況的前提下開展定向運動。

【參考文獻】

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