數(shù)學(xué)教學(xué)中討論教學(xué)法的運(yùn)用

李勝棉

河北省深州市辰時(shí)鎮(zhèn)得朝完小

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數(shù)學(xué)教學(xué)中討論教學(xué)法的運(yùn)用

李勝棉

河北省深州市辰時(shí)鎮(zhèn)得朝完小

討論教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)某個(gè)教學(xué)目標(biāo)或解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行合作探討，并因此獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，交流情感，發(fā)展思維的一種教學(xué)方法?！捌涮攸c(diǎn)在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新精神，有利于促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”。

自主探究；討論教學(xué)法；有效教學(xué)

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，講究教學(xué)策略，組織引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索、合作交流的探究活動(dòng)。其中，討論活動(dòng)能使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉各自的表達(dá)能力。隨著課程改革的不斷深入和教學(xué)模式的不斷更新，討論教學(xué)方式已融合到我們的課堂教學(xué)之中了。教師在課堂教學(xué)中合理的使用討論教學(xué)方法，能有效提課堂教學(xué)效率。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)中的討論提出了相應(yīng)要求

(1)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)討論的空間和氛圍，使學(xué)生能針對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行探討，能發(fā)表自己的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，與同學(xué)交流想法。

(2)讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論；同時(shí)敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并尊重與理解他人的見(jiàn)解；能從交流中獲益。

(3)使學(xué)生對(duì)不懂的地方或不同的觀點(diǎn)有敢于提出疑問(wèn)的意識(shí)，并愿意對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)改正。

二、課堂教學(xué)中討論教學(xué)存在的問(wèn)題

在課堂教學(xué)中，如何有效實(shí)施討論教學(xué)法存在多方面的問(wèn)題:

(1)學(xué)生知道討論什么嗎？在平時(shí)的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師在出示一些問(wèn)題后，不管問(wèn)題簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，就馬上組織課堂討論，有的學(xué)生可能對(duì)要討論的問(wèn)題還沒(méi)有弄明白，就開始亂說(shuō)一氣，有的學(xué)生干脆天南海北，高談闊論，產(chǎn)生游離于教學(xué)內(nèi)容之外，不著邊際的“題外話”，偏離了討論的主題。到最后自己也不清楚到底討論了些什么？

(2)學(xué)生果真在參與討論嗎？課堂討論的前提是獨(dú)立思考。任何課堂討論都是以學(xué)生自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)為先決條件的。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考、體會(huì)和感悟，他們又能討論什么呢？討論中有的學(xué)生只顧發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，而沒(méi)有組織小組全體參與討論的責(zé)任感或意識(shí)，使討論的參與率降低，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有發(fā)表意見(jiàn)和提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。有班干部或尖子生的小組中，班干部和尖子生甚至部分小組在討論時(shí)不以自己的理由去說(shuō)服持有不同意見(jiàn)的同學(xué)，而產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)。這樣容易造成學(xué)生們只“作”不“合”、只“議”不“思”、只“說(shuō)”不“聽(tīng)”，學(xué)生大多“各自為政”。這樣的課堂討論，學(xué)生實(shí)質(zhì)上沒(méi)有認(rèn)真思考，更沒(méi)有思維撞擊的火花。

正是由于學(xué)生沒(méi)有自己的思想、見(jiàn)解和觀點(diǎn)，討論時(shí)要么冷場(chǎng)，要么東拉西扯，課堂討論形同虛設(shè)，往往成了空熱鬧、假正經(jīng)。其實(shí)，學(xué)生只有自己先有了想法，才能有和小組成員交流和討論的源泉。

(3)課堂討論多多益善嗎？有的教師為了趕時(shí)髦，取悅于聽(tīng)課教師，根本不考慮內(nèi)容是否需要，一堂課總免不了幾次搬出課堂討論這一環(huán)節(jié)。在他們的潛意識(shí)中，只有這樣才符合新課程理念。課堂討論成了上公開課必備的“行頭”，成了花瓶。筆者曾聆聽(tīng)過(guò)一堂公開課，該任課教師前后共安排了5次課堂討論，而所討論的內(nèi)容幾乎是清一色的識(shí)記層次的“是什么”，這樣的課堂討論有必要嗎？

三、課堂教學(xué)中如何有效實(shí)施討論教學(xué)

為了使討論達(dá)到預(yù)期的目的，在組織課堂教學(xué)過(guò)程中，要注意把握以下環(huán)節(jié)。

(1)營(yíng)造討論氛圍，激發(fā)孩子的討論欲望和熱情，是實(shí)施討論式教學(xué)有效性的前提。在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師針對(duì)某個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題讓學(xué)生討論解決。但學(xué)生都只是獨(dú)立解題，未能加入討論的行列，使討論在課堂上的存在流于形式。而要真正的實(shí)施討論教學(xué)，要從多方面入手。

首先，要形成一定的討論小組，適當(dāng)調(diào)配討論人員，使大家有想說(shuō)話的感覺(jué)。學(xué)生在這個(gè)小集體中都獲得了發(fā)言的機(jī)會(huì)，他們可以無(wú)拘無(wú)束，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，真正進(jìn)入討論的情境中。同時(shí)，除了在課堂上給學(xué)生提供這種機(jī)會(huì)外，在課后也應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

其次，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生總會(huì)覺(jué)得空洞無(wú)味，無(wú)話可說(shuō)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)問(wèn)題，給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生有想象的空間，覺(jué)得有話可說(shuō)，有討論的必要。這樣，才能為大多數(shù)學(xué)生所能夠理解和接受，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，共同探究解決問(wèn)題。

(2)教師的情感投入及適時(shí)調(diào)控的主導(dǎo)性，是討論式教學(xué)有效實(shí)施的重要保證。討論是一種開放性，多向性的信息交流活動(dòng)。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不一樣，領(lǐng)悟程度不同，這就要求我們必須成為課堂進(jìn)程的調(diào)控者，要適時(shí)應(yīng)變，使討論有效地進(jìn)行。

首先，作為一名數(shù)學(xué)教師，由于任課時(shí)數(shù)少，師生交流少，在學(xué)生心目中形成古板，嚴(yán)厲的印象。因此，數(shù)學(xué)老師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有可能的話，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng)，融洽師生感情。在課堂上，教師要用肯定，贊許的言辭情感，鼓勵(lì)孩子積極思考，敢于提問(wèn)，發(fā)表看法。這樣，在討論中，充分發(fā)揮積極的思維，提高討論的效略。

其次，教師在討論中要參與其中，發(fā)表自己的看法，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論，探究，加深并強(qiáng)化孩子的認(rèn)識(shí)。對(duì)討論中出現(xiàn)的各種意見(jiàn)，加以去粗取精，得出完美的結(jié)論。這有利于完善孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力，形成正確的發(fā)展方向。

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的今天，合作探究的學(xué)習(xí)方式被有效地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，而如何正確實(shí)施討論式教學(xué)，讓學(xué)生在討論交流中探究知識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，是教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第一版.

[2]顧明遠(yuǎn).教育大辭典，上海教育出版社，1990年版第1卷第202頁(yè).

[3]張憲璽.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].新課程改革與實(shí)踐2009(14).