如何應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)

劉旭艷

河北省永清縣第一中學(xué)

?

如何應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)

劉旭艷

河北省永清縣第一中學(xué)

眾所周知，信息技術(shù)在中小學(xué)課堂上的廣泛應(yīng)用不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且也極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高了課堂教學(xué)的效果。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)合理的運用信息增強課堂教學(xué)的有效性，為培養(yǎng)學(xué)生生物自學(xué)能力與探究能力奠定基礎(chǔ)。

高中生物；信息技術(shù)；教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)逐漸進(jìn)入課堂，加速了課堂教學(xué)的變革。巧用教育信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生“探究”的欲望；能化抽象為直觀，增加學(xué)生的感官沖擊；能豐富生物實驗教學(xué)，提高教學(xué)效率；能優(yōu)化教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；能增加教育信息資源，使師生教學(xué)相長，從而大大提高生物課堂教學(xué)效率。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

“授之以魚，不如授之以漁?！敝挥凶寣W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具有選擇信息、處理信息的能力，才能終身受益。新課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)工具主動地去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者；教師只是教學(xué)過程的組織者和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計者。教師要為學(xué)生設(shè)計合適的，具有吸引力、相關(guān)性、可參考性的問題，并將問題重點置于一個大的情境中，引導(dǎo)學(xué)生利用各種資料去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過解決問題，學(xué)生不僅可以深刻地理解課程中相應(yīng)的概念、原理，建立良好的知識結(jié)構(gòu)，還可以使學(xué)生通過自主的認(rèn)知活動，在教師的幫助下，培養(yǎng)信息獲取、檢索、篩選加工、表達(dá)、交流等能力。比如，本人在設(shè)計每節(jié)課程的學(xué)習(xí)前，先借助于多媒體平臺把一些主要內(nèi)容模式給展示出來，讓學(xué)生自己去查找資料，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

二、構(gòu)建情境課堂，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在生物教學(xué)的過程中應(yīng)兼顧抽象和直觀具體兩個方面。抽象概念或知識點運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是難以讓學(xué)生吃透，而運用信息技術(shù)則可將抽象的生物結(jié)構(gòu)和功能或者生理過程生動逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。如必修1中細(xì)胞的有絲分裂，采用傳統(tǒng)方法學(xué)生很難掌握，通過視頻，利用相關(guān)軟件制作細(xì)胞分裂、分化的立體動畫，使難以理解的微觀生物現(xiàn)象直觀化，既容易讓學(xué)生理解，更可激發(fā)學(xué)生的興趣。

又如，“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和合成”，(此時化學(xué)科還未學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)內(nèi)容)通過多媒體模擬蛋白質(zhì)的各種空間結(jié)構(gòu)和其合成過程，學(xué)生輕而易舉地理解了蛋白質(zhì)的多樣性、多肽、肽鍵等概念及相互關(guān)系，使難點變易。

三、豐富實驗教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，對于實驗應(yīng)該非常重視的。然而由于很多的原因，生物實驗教學(xué)，并沒能很好的得到開展。有很多的學(xué)校，因為缺少資金、設(shè)備，或是缺乏重視，常常只停留在文字實驗上，單純的讓學(xué)生劃書，劃重點，學(xué)生很容易就遺忘，如果這些無法完成的實驗用多媒體演示出來，其逼真的動態(tài)效果，會讓學(xué)生有很深的印象的。另外對于有能力做實驗的學(xué)校，老師們也可以運用信息技術(shù)，改變一下以往傳統(tǒng)的教學(xué)，別只是單純的讓學(xué)生機械式的重復(fù)實驗。如在“色素的提取和分離”實驗中，嘗試讓學(xué)生分不同的小組，探究用不同顏色的葉片來比較色素的提取和分離效果，制成PPT，做實驗報告；老師也可以將學(xué)生實驗操作的過程和結(jié)果通過照片和視頻演示給學(xué)生，對一些異常現(xiàn)象做出解釋，會使學(xué)生對實驗內(nèi)容做到心中有數(shù)，同時肯定做的好的同學(xué)并將其成果展示出來，能大大提高學(xué)生的動手積極性和對生物的熱情。

四、優(yōu)化教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生主動探究

信息化教學(xué)環(huán)境下要求變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動的探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。教師要善于利用信息技術(shù)來抓住誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機和思維的契機，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染、潛移默化地受到教育和影響，為他們的個性發(fā)展提供自由廣闊的空間。如在“遺傳病與人類健康”這一節(jié)課中，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣與有關(guān)社會資源，選擇相應(yīng)的建議活動，按照“自由、協(xié)調(diào)”的原則，成立6個項目活動小組，每個小組約8人左右，每個小組選擇其中的一個建議活動。活動選擇具體如下：

1.調(diào)查──廊坊市遺傳病類型及發(fā)病風(fēng)險。

2.討論──新的《婚姻登記條例》取消原有的“申請結(jié)婚登記的當(dāng)事人，必須到指定的醫(yī)療保健機構(gòu)進(jìn)行婚前健康檢查”的規(guī)定。

3.扮演──“遺傳咨詢與優(yōu)生”的小品。

4.報告──“基因治療的現(xiàn)狀與未來”。

5.辯論──“保護(hù)個人的基因信息利大于弊”。

6.求證──“選擇放松”對人類健康的威脅性。

學(xué)生利用信息技術(shù)，查閱資料，收集相關(guān)信息，設(shè)計自己的項目活動方案。設(shè)計的方案一般包括活動的主題、活動目的、活動內(nèi)容、活動流程和活動預(yù)成果，以及活動時間、地點、人員分工、交通工具、安全措施等，并初步論證項目活動的科學(xué)性與可行性等。這種教學(xué)模式，能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生既是知識的建構(gòu)者，又是信息技術(shù)的使用者，大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高課堂效率。

信息化教學(xué)正以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情景，構(gòu)建起新型的生物教學(xué)模式，大大提高了教學(xué)效果。但是也要防止過度依賴多媒體技術(shù)，導(dǎo)致濫用該技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，教師要深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用生物多媒體課件，使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機整合，克服整合過程的不足之處，才能體現(xiàn)出信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的真正價值。

[1]田友華.信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)整合之我見[J]中國信息技術(shù)教育.2014年4期.

[2]韓曉.多媒體環(huán)境下高中生物教學(xué)研究[J]中國教育技術(shù)裝備.2015年7期.