課程改革對高中歷史學(xué)科教學(xué)的影響評析

劉亞利

河北省豐寧滿族自治縣第一中學(xué)

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課程改革對高中歷史學(xué)科教學(xué)的影響評析

劉亞利

河北省豐寧滿族自治縣第一中學(xué)

新課程改革，給歷史課堂教學(xué)帶來了新的理念，也為更好地培養(yǎng)學(xué)生提供了一次契機，為了更好地實施新課程，本文從新課程的實施對教師課程觀和歷史觀的影響，新課程突出了歷史的多種教育功能和強化了歷史學(xué)科的思維特征等四個方面著手進行論述，對推進新課程改革有一定的借鑒意義。

課程改革；教學(xué)影響；評析

新課程改革，給歷史課堂教學(xué)帶來了新的理念，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了平臺，這也符合了當(dāng)今社會發(fā)展的基本趨勢，怎樣把本學(xué)科最基本、最重要、最持久起作用的知識，以最經(jīng)濟、最簡捷的方式傳授給學(xué)生，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，并充分發(fā)揮歷史學(xué)科的教育價值，強調(diào)科學(xué)思維、科學(xué)方法、實踐技能、創(chuàng)新能力和道德品質(zhì)的綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練，為學(xué)生自主構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)、個性的健全發(fā)展打下基礎(chǔ)。為此，在教學(xué)的過程中應(yīng)該了解和掌握新課程改革背景下的歷史教學(xué)和思維特點。

一、新課程的實施影響著課程觀的轉(zhuǎn)型

《新課程改革綱要》在談到課改目標(biāo)時指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！睆钠渲械挠迷~中我們不難領(lǐng)悟出其中的課程觀的變化：對學(xué)生而言，它突出地強調(diào)了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性，大力提倡開展活動的、合作的、探究式的學(xué)習(xí)，改變以往的上課是作為知識的被動吸收者和接受者的角色；對教師而言，課程的實施不再是一個技術(shù)化、程序化的過程，而是一個不斷創(chuàng)造和構(gòu)建新的教育經(jīng)驗的過程，要求教師進行相關(guān)的創(chuàng)造性、研究性、反思性的教學(xué)實踐，改變以往一問一答的講讀式教學(xué)、單向傳遞與灌輸?shù)慕虒W(xué)。這樣，新課程的實施勢必影響著教師課程觀的轉(zhuǎn)型，課程的實施由預(yù)成性課程(課程的實施主要是忠實地執(zhí)行預(yù)定課程計劃，傳授被規(guī)定教材內(nèi)容的過程，教師只是扮演一個預(yù)定課程計劃或方案的執(zhí)行者、被規(guī)定教材的傳授者的角色，學(xué)生只是扮演預(yù)定課程知識的吸收者和接受者的角色)向生成性課程的轉(zhuǎn)變(課程的實施是師生以預(yù)定的課程計劃或具體的教學(xué)材料為媒介，通過創(chuàng)造性的課堂實踐聯(lián)合創(chuàng)造有意義的教育經(jīng)驗的過程)。

二、新課程的實施改變了人與歷史的關(guān)系和地位

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師利用各種教學(xué)手段將學(xué)科內(nèi)容和相關(guān)知識傳授給學(xué)生，學(xué)生也盡可能地吸收和接受相關(guān)的知識，歷史成為學(xué)生的一個學(xué)習(xí)和記憶的對象，這樣，就人為地將活生生的歷史與現(xiàn)實割裂開來，歷史給人的感覺永遠停留在過去。新課程的實施，改變了這一關(guān)系，在歷史教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)新型的人與歷史的關(guān)系。盡管歷史學(xué)是從時空角度來研究人與歷史的關(guān)系的，但它更著重研究人與人、人與自然、人與社會等各種社會關(guān)系的學(xué)科。因此，在新課程的教學(xué)過程中，要以正確的歷史觀為指導(dǎo)，不僅要揭示現(xiàn)實的人與歷史的關(guān)系、相互作用，還要指出人應(yīng)該協(xié)調(diào)好這種關(guān)系，并隨著歷史的發(fā)展不斷增長協(xié)調(diào)這種關(guān)系的能力。使學(xué)生不僅在認知的水平上了解了歷史，而且通過相關(guān)的對歷史的探究，去發(fā)掘未知的歷史，從探究中感悟歷史，形成正確的史觀和認識，并有機會參與和協(xié)調(diào)新型的人與歷史的關(guān)系，從而為以后的可持續(xù)發(fā)展策劃自己的行動。這樣就改變了以往我們教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥性，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，從而也改變了現(xiàn)實的人與歷史的關(guān)系和地位。

三、新課程的實施突現(xiàn)了歷史學(xué)科的多樣性教育功能

歷史作為一門社會科學(xué)，兼跨上下五千年、縱橫十萬里，涉及古今中外、各個領(lǐng)域，其面之廣、現(xiàn)實性之強、綜合性之高是別的學(xué)科很難比擬的，所以歷史學(xué)科的教育功能也具有多樣性，尤其是新課程的實施，使得歷史學(xué)科中的知識教育、智力教育、德育及美育等因素豐富，而且相互結(jié)合緊密。歷史知識教育的特點是廣博：涉及到了人類活動的各個方面；歷史智力教育的特點是全面，尤其是綜合分析范圍廣、層次高，對現(xiàn)實具有很強的指導(dǎo)意義；歷史德育和美育教育的特點是密切聯(lián)系社會生活的實際，具有很強的現(xiàn)實感和突出的時代特征，境界的感染力強大。新課程實施后，也改變了以往歷史學(xué)習(xí)只停留在紙上談兵的狀態(tài)，增加了相關(guān)的探究性的內(nèi)容，為學(xué)生的實際操作提供了可能，所以，歷史教育又有了技能教育的功能，其特點主要是參與社會調(diào)查、歷史考證，協(xié)調(diào)人與自然的發(fā)展關(guān)系，分析歷史來指導(dǎo)社會活動等，它具有很強的綜合實踐性，技能教育的因素相當(dāng)豐富。因此，新課程的實施更加突現(xiàn)了歷史學(xué)科的多樣性教育功能。

四、新課程的實施強化了歷史學(xué)科的思維特征

在新課程實施的過程中，大量的歷史史實和知識具有學(xué)習(xí)和記憶價值，人類社會的發(fā)展在內(nèi)容上是豐富多彩的歷史的，在綜合分析時也顯得十分復(fù)雜，既要充分考慮時間差異，又要考慮到區(qū)域要素的差異。新教材中將社會發(fā)展的要素包括政治活動、經(jīng)濟活動、文化活動等各個模塊，所以我們分析模塊(專題)時要認準(zhǔn)這一內(nèi)容下的主次各個因素，尤其要認準(zhǔn)其主導(dǎo)因素，因為主導(dǎo)因素決定次要因素，并造成質(zhì)的差異，而不單是量的差別。歷史教學(xué)中的比較思維，常常用到的是橫向比較和縱向比較，但是也應(yīng)該注意，比較思維主要是特定時空的綜合比較，不是單要素的比較。新教材的內(nèi)容在形式上完全采用的了新的體例，以人類活動的各個要素為主線，完全打破了原來的國別史排列，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，自己動手、動口、動腦，去發(fā)現(xiàn)問題、提出和解決問題，并形成一定的反思和總結(jié)，這都要涉及到綜合思維和比較思維，所以，新課程的實施強化了歷史學(xué)科和思維特征。

新課程的改革和實施，目的在于提高歷史教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)新時期我國所需要的人才，這就要求我們必須打破陳規(guī)，投身于創(chuàng)造性、研究性、反思性的課堂教學(xué)實踐，而要做到這一點，作為教育工作者，應(yīng)該首先了解清楚新課程的特點，新課程的實施對我們歷史課堂教育的影響，否則，所謂的課改，也只是一句空話。