新視野下的高中英語詞匯教學(xué)技巧分析

何茂良

重慶市萬州新田中學(xué)

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新視野下的高中英語詞匯教學(xué)技巧分析

何茂良

重慶市萬州新田中學(xué)

英語是高中階段所有學(xué)科中較為重要的一門，然而由于英語并非母語，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，加之英語較為枯燥，很多學(xué)生缺乏興趣甚至出現(xiàn)了放棄英語的想法，這對于他們的高考顯然是很不利的。其實(shí)，英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯占據(jù)著非常重要的位置，針對這些情況，教師在詞匯教學(xué)時就要借助各種有效的教學(xué)方法，把學(xué)生對詞匯的興趣激發(fā)出來，用好的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯，幫助他們逐漸樹立起學(xué)習(xí)英語知識的信心。

高中英語；詞匯教學(xué)

詞匯是構(gòu)成語言的最基本的要素，語言的任何使用單位都是由詞匯構(gòu)成的。《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中英語教學(xué)的目的側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說明概念的能力，并根據(jù)語音辨別和書寫不太熟悉的單詞或簡單語句。這就要求我們在日常教學(xué)中探索一些行之有效的方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶英語詞匯。

一、高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，往往是按照單詞表來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生按照單詞表的順序可以很好地背誦單詞，達(dá)到倒背如流的程度，但是離開了單詞表，把這些詞匯運(yùn)用到文章中時，學(xué)生就會頭暈眼花，翻譯不出它的含義了。這就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀或完形填空中雖然認(rèn)識詞匯，卻不能作出正確的判斷，有時候甚至出現(xiàn)學(xué)生背得非常熟練，卻不會運(yùn)用的尷尬情況。除此之外，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)和記憶，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，容易在學(xué)習(xí)中失去信心。而且背的詞匯不去思考、觀察，不主動去復(fù)習(xí)，就會很快遺忘，那些學(xué)過背過的詞，就又變成了生詞。這也要求教師要采取多種形式、多種方法督促、引導(dǎo)學(xué)生快樂地、充滿興趣地，分期分批突破記憶考綱中要求單詞的詞語釋疑、詞性，掌握常用單詞的主要用法和搭配。

二、通過加強(qiáng)瞬時記憶訓(xùn)練提高學(xué)生的記單詞效率

“痕跡理論”的研究結(jié)論表明“凡是已經(jīng)識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡?！庇洃浐圹E的存儲形式分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三種情況。其中，雖然瞬時記憶的儲存時間很短，但是其在記憶過程中占主要作用。在瞬時記憶的基礎(chǔ)上，只要引起聯(lián)想和回憶，瞬時記憶就會轉(zhuǎn)化為長時記憶。所以在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的時候，可以先讓學(xué)生在短時間內(nèi)熟記單詞，然后采用聽寫、提問等方式，對學(xué)生進(jìn)行考核。通過這個方式的訓(xùn)練，一段時間后，對于學(xué)生的瞬時記憶都會有很大程度的提高。這種方式可以增加學(xué)生在單位時間內(nèi)的信息接納量，從而提高詞匯記憶效率。

三、在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)

這里所說的語境主要指的是一篇文章的上下文，即詞、短語、語句或者是章篇以及其前后的關(guān)系。呂淑湘先生曾經(jīng)說過：“詞語要嵌在上下文中才會有生命。”“單詞的理解記憶都離不開句，句也不能離文”，這是教師教單詞總結(jié)出來的經(jīng)驗。孤立地教單詞，讓學(xué)生孤立地記憶，不但效果既低，而且學(xué)生也會覺得枯燥乏味，記憶單詞也就變得非常困難了。如果能夠結(jié)合課文，結(jié)合詞組或者是句子教學(xué)，就會有意思很多，不但教師容易教，學(xué)生也容易會。只有把單詞連成句子，然后根據(jù)句子意思去記憶單詞，并且聯(lián)成話語才能將其交際的功能發(fā)揮出來，進(jìn)而再達(dá)到表達(dá)思想、交流感情的目的。也可以把一些詞組，句子組成對話的形式記憶，這種有情景、有意義的形式也利于學(xué)生記憶，而且還能促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。此外，也可以結(jié)合課文的內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問題，把這節(jié)課的生詞囊括在問題當(dāng)中，或者是囊括在問題的答案之中都是可以的。通過這種方式的教學(xué)，學(xué)生既能夠?qū)W到單詞，又能很好地理解課文內(nèi)容，而且還有效地避免了單純地學(xué)習(xí)單詞帶來的枯燥感，使得學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可謂是一舉多得的好辦法。所以說，在教學(xué)課文內(nèi)容時，教師就要千方百計地把詞匯和句子、語境融合在一起，不要孤立地去記憶。當(dāng)然，也可以多讓學(xué)生自己去造句，掌握詞的具體用法。在詞匯和句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，也可以將詞匯、句子和語篇相結(jié)合記憶，把詞匯的交流功能進(jìn)一步擴(kuò)大。

四、語境教學(xué)

呂淑湘曾經(jīng)說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)必須要把這些詞匯融入到課文中，通過上下文來促進(jìn)學(xué)生更好地掌握這個詞匯的含義。在一定的語境中，學(xué)生不僅可以理解這個詞的含義，還可以了解這個詞的用法，進(jìn)而達(dá)到熟練應(yīng)用的程度。有時學(xué)生學(xué)習(xí)了這個詞匯并不知道該如何去用它，但是通過在上下文中學(xué)習(xí)，學(xué)生就會了解它的用法，知道它常用的形式和固定結(jié)構(gòu)等，進(jìn)而真正地理解它，實(shí)現(xiàn)對于知識的掌握。

“教學(xué)有方，教無定法”，在英語詞匯教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定出有效促進(jìn)學(xué)生記憶單詞的方法，讓學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)積極性能夠被教師的豐富課堂授課形式所吸引，積極主動地進(jìn)行詞匯的探索和學(xué)習(xí)。學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣就會產(chǎn)生強(qiáng)大的動力，主動探究、認(rèn)真思考，探索語言規(guī)律和構(gòu)詞技巧，讓學(xué)生能夠在潛移默化中擴(kuò)充自己的詞匯量，提高英語能力。

[1]賈書英.高中英語詞匯教學(xué)的幾種方法[J].中學(xué)英語之友，2009(Z1)．

[2]劉道義.如何學(xué)與教英語詞匯[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2009(03)．

[3]李冬梅.論如何有效開展高中英語詞匯教學(xué)[J].中國校外教育，2015(06).