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      如何實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展

      2016-12-13 05:30:49郭亞瑞
      散文百家 2016年1期
      關(guān)鍵詞:個性化數(shù)學(xué)知識評價

      郭亞瑞

      河北省武安市大同鎮(zhèn)羅義東莊小學(xué)

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      如何實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展

      郭亞瑞

      河北省武安市大同鎮(zhèn)羅義東莊小學(xué)

      本文從實施個性化教學(xué)的意義出發(fā),提出了個性化教學(xué)的要求,對個性化教學(xué)的教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略及評價策略進(jìn)行了一些必要地探討,為促進(jìn)學(xué)生有個性地發(fā)展提供了有效的借鑒。

      小學(xué)數(shù)學(xué);個性化教學(xué);學(xué)生參與

      強調(diào)個性發(fā)展,注重個性化教育是當(dāng)代教育改革的共同趨勢。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原本就是個別進(jìn)行的,每個學(xué)生頭腦中在發(fā)生變化時便是學(xué)習(xí)。然而,在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們是不大尊重學(xué)生個別差異的,不管學(xué)生的原有基礎(chǔ)如何,制訂相同的標(biāo)準(zhǔn),采用統(tǒng)一的步調(diào),強調(diào)同一的模式,結(jié)果產(chǎn)生的都是“一刀切”下的“標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品”,缺乏個性和創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的個體差異,《數(shù)學(xué)課標(biāo)》明確提出:“要使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展。”“要促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下,主動地有個性地學(xué)習(xí)?!?/p>

      如何指導(dǎo)學(xué)生有個性的學(xué)習(xí)呢?這就滲及到了“個性化教學(xué)”的學(xué)習(xí)策略問題,筆者認(rèn)為可從以下方面入手:

      一、學(xué)生參與

      讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實施的核心,讓學(xué)生積極主動地參與是實現(xiàn)個性化教學(xué)的前提。在實施個性化教學(xué)中,我們應(yīng)首先從讓學(xué)生積極主動地參與入手,從而實現(xiàn)學(xué)生個性地發(fā)展。

      1.了解學(xué)生。奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)理論告訴我們,影響學(xué)習(xí)的唯一最重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么?因此,我們要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ),了解學(xué)生的家庭背景,了解學(xué)生的情感,在對學(xué)生全面了解中因材施教,實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展。

      2.激發(fā)興趣?!芭d趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,讓學(xué)生在參與中,愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。不求“一刀齊”,只求人人有所發(fā)展,個性能夠張揚。

      二、學(xué)生可以走出教室

      傳統(tǒng)的教學(xué)固于教室,限于課堂。而個性化教學(xué)則允許不受時空的限制,在空間上,學(xué)生可以走出教室,走出學(xué)校;在時間上,允許學(xué)生用不同的時間,不同的速度來學(xué)習(xí),可以快學(xué),也可以慢學(xué)。在擺脫時空的束縛中,讓課堂充滿生機和活力,讓學(xué)生的個性得到張揚。

      三、學(xué)生靈活自主地選擇

      1.學(xué)習(xí)內(nèi)容。自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。因為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度、愛好性和缺陷的不同,讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,能做到“有的放矢”,達(dá)到數(shù)學(xué)知識的“補救”與完善,促進(jìn)其興趣的激發(fā)。

      2.學(xué)習(xí)方式。自主選擇學(xué)習(xí)方式。自主選擇學(xué)習(xí)方式,有助于學(xué)生達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的過程完善,良性地采取與提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決學(xué)習(xí)困難中的相應(yīng)的策略與能力,增設(shè)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的方略平臺。

      3.作業(yè)練習(xí)。自主選擇作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一項基本措施,自主選擇留給學(xué)習(xí)自我“查漏補缺”,利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的協(xié)調(diào)發(fā)展。

      四、學(xué)生感悟

      讓學(xué)生親身經(jīng)歷不僅僅是是為了理解知識和掌握知識,而且是讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識在人們生活與社會生活的應(yīng)用,感悟數(shù)學(xué)知識相互嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,讓學(xué)生通過生活與社會實踐讓其感悟到數(shù)學(xué)這一門自然科學(xué),對于社會的發(fā)展有著極其重要的意義,同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      五、評價

      “多元智能評價理論”指出:“采用多元化的評價,可以促進(jìn)所有學(xué)生更大發(fā)展,使評價能夠為學(xué)生打開機會大門?!眰€性化教學(xué)的評價,應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展,力求體現(xiàn)評價的多元性。為此,我們對“個性化教學(xué)”的評價也作了研究,提出了“個性化教學(xué)”評價的幾條實施策略。

      1.評價形式。以活動為載體,在活動中評價。將評價置于活動之中,選擇學(xué)生喜聞樂見的活動為評價的載體,有助于清除學(xué)生對考試的緊張、畏懼心理?;顒釉u價肯定學(xué)生是評價的主體,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,使他們在輕松愉快的情緒中、在有趣、快樂的氣氛中獲得個性地發(fā)展?;顒釉u價類型主要有:游戲型、表演型、競賽型、實踐型等。

      2.評價語言。梅爾比亞在《沉默的信息》中指出:人們在談話時所表達(dá)的內(nèi)容7%有賴于詞匯,38%依靠聲調(diào),另外55%則是依賴我們臉部表現(xiàn)及身體語言。因而我們在評價中就要充分調(diào)用各種感官。如:語言贊揚改變非對即錯的評價,取而代之的是充滿鼓勵性的評價;動作鼓勵用帶一些表情、動作評價學(xué)生;物質(zhì)獎勵選用一些學(xué)生喜歡的卡通標(biāo)志或圖案來激勵學(xué)生;隨機評價。教師要抓住某些契機,給孩子寫一些隨機評語。

      3.評價標(biāo)準(zhǔn)。新的評價理念指出:評價不是給學(xué)生一個結(jié)論或給學(xué)生排隊,而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此,我們對孩子的評價標(biāo)準(zhǔn)作了更新。如①將百分制考核變?yōu)椤暗燃?個性化評語”和“五星+個性化評語”。②采取延緩評價。根據(jù)學(xué)生的個別差異,允許學(xué)生延緩評價、二次評價或多次評價。③分級評價。由教師根據(jù)難易程度編制ABC三種或“五星題、四星題、三星題……”等評價試題,由學(xué)生自選試卷。

      4.評價內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)評價,內(nèi)容比較單一,存在著很多缺陷。因此,在評價內(nèi)容上,不僅要包括基礎(chǔ)知識和基本技能,還應(yīng)包括對情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的評價。

      評價結(jié)果由學(xué)生、家長、教師,依據(jù)記錄袋提供的學(xué)生作品及相關(guān)材料,用鼓勵性的語言描述學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況,最后再給予綜合評定。

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