曹元鐘
聶細剛教育科研專家工作室
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課堂中幸福的等待
曹元鐘
聶細剛教育科研專家工作室
等待是一種煎熬。等待是向往的終點。等回的一定是你愛的人和愛你的人。
教育亦如是。孩子的成長,如同花開,需要時間、需要俯身、需要靜心。我們生活在一個時間金貴、效率至上的時代,我們置身于冠以“深圳速度”的城市。生活在這樣的時間和空間,我們極易像巨大水泥攪拌機里的石子,身不由己、跌跌撞撞地跟著快速運作,而我們也極易把這樣的匆忙和催促,毫無意識地帶到教育教學中來。帶來的后果語言斷斷續(xù)續(xù),思維淺顯,甚至是一潭死水,更談不上創(chuàng)新。
2015年9月9日,我在書香小學五年級二班上了一節(jié)《除數(shù)是小數(shù)的除法》,再一次讓我對等待一次有了全新的理解,等待是何等金貴,等待創(chuàng)造了一個有一個的奇跡。也許,在等待中能點燃一個孩子對數(shù)學學習的希望。
嘗試練習中有三道題,設計者獨具匠心:87.4÷38 93.6÷18 4.56÷0.3學生在練習中會發(fā)現(xiàn)第三題和前面兩個題是不同的,除數(shù)有了小數(shù),學生在嘗試練習中產(chǎn)生了疑惑,我等。那是怎么等的呢?
向?qū)W生拋出核心問題“能把除數(shù)變成整數(shù)嗎?”學生充滿了疑惑。這時,作為教師的我們在教會學生應該怎么做的同時,更應該顧及學生為什么不能那樣做,只有把學生的“不明白”給“弄明白”了,才是對學生真正的理解。所以老師不僅只在電腦屏幕上展示課件,讓人感動的是他讓孩子們自己在課本里找答案,給予孩子們充分的時間、充足的素材、讓課本對學生開放,讓學生自己解讀教材。讓他們?nèi)オ毩⑺伎迹瑥亩暗取眮砹藢W生的恍然大悟、“等”來了課堂的異常精彩!
學習是一個不斷完善的過程。當錯誤與正確發(fā)生碰撞的時候,往往就是學生的思維得以提升之時?!俺龜?shù)能變成整數(shù)的奧秘是什么?”,學生出現(xiàn)了兩種不同的答案,雙方各執(zhí)己見,誰也說服不了誰。這時官老師并沒有急于做出正誤判別,而是在旁安靜且理性地等待,使學生在思維碰撞時能及時調(diào)整自己思考的方向和解題的策略。及時出現(xiàn)四個題
·5.6÷0.7=( )÷7
·5.6÷0.07=( )÷7
·51.2÷0.64=( )÷64
·0.628÷0.0016=( )÷( )
通過對以上四個題的填空,學生在聽到與自己意見不一致的觀點時,自身已經(jīng)會有一種“被沖擊”的感覺,假若教師這時立馬就做出判別,則會縮短學生的思維判斷過程,達不到通過自我思考明晰真相的效果。
每個學生都是一個獨特的個體,有著不同的生活經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu),這就要求老師們應該在承認學生差異的基礎(chǔ)上因材施教。課堂上,當老師拋出問題后,學生的見解和觀點肯定不盡相同,作為教師,不因以各種理由打斷學生的回答,要學會尊重學生、傾聽學生、等待學生。在我的課堂教學中,縱使學生的語言不是那么的科學、清晰、完善,但卻是最真實、最純粹、最美好的教學資源。當學生或因為緊張、或因為難以用言語表達而不能順暢匯報反饋時,我用微笑和等待來鼓勵學生的自信,激發(fā)他們繼續(xù)說下去,最終完整地展現(xiàn)出學生的思維過程,收獲了不一樣的精彩。
特級數(shù)學教授吳正憲說:“教師要學會等待,等待是一種尊重,今天1加1不等于2不要緊,但若你今天傷了學生的心,則會后悔無窮?!笔堑?,等待是一種心態(tài)、一種理念、一種智慧、更是心中有學生的表現(xiàn)。學習是一個動態(tài)生成的過程。當孩子成功時,教師要學會等待,和他們一起分享經(jīng)過自己的艱辛探索最終掌握知識的成功喜悅,激勵他們加倍努力,從而爭取獲得更大的成功;當孩子暫時沒有成功時,教師更要學會等待,通過逐層引導,去“助”學生探索、“扶”學生前進,從而在曲折中勝利。
學會等待,與美麗的等待邂逅;靜聽花開,與孩子們共同收獲!