高中語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建探析

譚李燕

重慶市萬州分水中學(xué)

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高中語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建探析

譚李燕

重慶市萬州分水中學(xué)

自主學(xué)習(xí)模式在高中語文教學(xué)的有效運用可以促進高中語文教學(xué)的更好實施?；谶@樣的認識，構(gòu)建好高中語文自主學(xué)習(xí)模式對于高中語文教學(xué)的實施具有重要的現(xiàn)實意義。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣時提升高中語文自主學(xué)習(xí)效率的重要保障，因此，在構(gòu)建高中語文自主學(xué)習(xí)課堂時，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對高中語文自主學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣和動機，便會時候去學(xué)習(xí)動力，認為學(xué)習(xí)是一項承重的負擔(dān)，會逐漸逃避自主學(xué)習(xí)。因此，在構(gòu)建高中語文自主學(xué)習(xí)課堂時，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。同時，教師也應(yīng)當(dāng)對語文自主課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及在自主學(xué)習(xí)中取得進步的學(xué)生進行表揚，讓學(xué)生在體驗到高中語文自主學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的信心。此外，在構(gòu)建高中語文自主學(xué)習(xí)課堂時，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生意志控制方面進行強化，注重對學(xué)生意志和毅力方面的教育，幫助學(xué)生克服在高中語文自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，不斷提升高中語文自主學(xué)習(xí)效率。

二、要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，在互動合作中開展自主學(xué)習(xí)

教師要在具體的高中語文教學(xué)實踐中，設(shè)置情境，讓學(xué)生在充滿活力的課堂氣氛中大膽質(zhì)疑，學(xué)生在質(zhì)疑問題中學(xué)會了自主地思考問題，自主創(chuàng)新地探尋解決問題的有效途徑。在這里應(yīng)該指出的是自主探究教學(xué)模式的構(gòu)建實施，并不意味著學(xué)生在整個高中語文課堂教學(xué)中只是個體化學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的有效開展，從廣義上來理解應(yīng)該是建立在廣泛合作基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)。要開展好高中語文教學(xué)中彼此間的合作，教師就要根據(jù)具體的情況，將學(xué)生分成若干合作學(xué)習(xí)小組，以小組間的有效合作促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效開展。在具體的教學(xué)中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生開展好小組內(nèi)的彼此合作，還要進一步引導(dǎo)學(xué)生開展小組間的合作，這是一種非常好的自主學(xué)習(xí)的合作方式。教師要充分發(fā)揮其在具體教學(xué)實施中的主導(dǎo)地位，以問題引領(lǐng)學(xué)生提出各種充滿創(chuàng)新性的問題，再以問題的進一步提出，引導(dǎo)學(xué)讓更進一步地在自主合作中更好地解決問題。教師要讓課堂成為一個學(xué)生間、小組間、師生間自由交流的天堂，以師生間的思想碰撞，促進語文教學(xué)中所出現(xiàn)問題的有效解決。在這一過程中，教師要避免傳統(tǒng)形式的滿堂灌教學(xué)，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，與此同時，教師也不要過于放任自流，這樣會使自主學(xué)習(xí)流于形式，而缺乏實效性。教師要在具體的教學(xué)實踐中，精心設(shè)計實用化的教學(xué)方案，以學(xué)生在語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的有效實施作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，促進語文教學(xué)的有效開展。

三、培養(yǎng)自主意識，加強學(xué)法指導(dǎo)

就自主學(xué)習(xí)而言，自主是一種意識，學(xué)習(xí)是一種客觀存在的行為；在自主意識的驅(qū)動下，學(xué)習(xí)才是一種自主性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才會有所提高、拓展和延伸，才能進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和自我控制。教師要通過設(shè)情境、重激勵、給機會等方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。由于長期受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主把握需要一個過程，好像久囚籠中的鳥兒，一旦放飛，卻往往不敢飛或不會飛，所以教師必須對學(xué)生進行科學(xué)的養(yǎng)成教育和方法指導(dǎo)。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)實施的初期，要宏觀調(diào)控好學(xué)習(xí)過程，經(jīng)過一段時間的鍛煉，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動才會變得積極主動、科學(xué)得法。高中語文教學(xué)過程中，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)方法是需要學(xué)生與教師相互配合完成的。教師要深入解讀教材，為組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，學(xué)生也要提高自主學(xué)習(xí)的意識，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。所以，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的疑問與想法，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。

四、高中語文自主學(xué)習(xí)的案例分析

在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是高中語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。為此，在培養(yǎng)高中生語文自主學(xué)習(xí)能力的時候，教師也不能忽視學(xué)生閱讀能力的提升。以教學(xué)課本中的《荷花淀》為例，教師在進行課堂講授的時候應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，擺脫“灌輸式”的教育形式，在課堂上對學(xué)生進行引導(dǎo)，組織學(xué)生合作共同解決問題。在正式開始講授課文之前，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生對于文章有一個基本的認識，對寫作的背景以及課文的重點內(nèi)容有一個初步的把握，使得學(xué)生在第二天的課堂學(xué)習(xí)中有充分的準備。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)文章的寫作背景，在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)文章描寫的情境，設(shè)置幾個基本的問題，使學(xué)生在課堂創(chuàng)設(shè)的情境中感受、探究并解答問題。在這一過程中，教師不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還給予學(xué)生充分的自由以及時間進行自主探究以及合作交流，而且在自主探究的過程中逐漸地解決自己的困惑，并在與同學(xué)交流的過程中形成基本思路，主動發(fā)現(xiàn)自己在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，進而齊心協(xié)力或者是依靠自己的學(xué)習(xí)能力解決問題。如果在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到了難以解決的問題，可以適時地向教師尋求幫助，這也就充分體現(xiàn)出了教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的作用。為了能夠科學(xué)的評價高中生的自主學(xué)習(xí)能力，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上安排一定的時間，對這一堂課的自主學(xué)習(xí)效果進行總結(jié)，并要求每一個學(xué)生將自己的自主學(xué)習(xí)心得以及對本篇文章的學(xué)習(xí)收獲用文字的形式表達出來，這不僅能夠提升學(xué)生的表達能力，教師還可以在自主學(xué)習(xí)的心得中找到學(xué)生的問題，根據(jù)每一個學(xué)生的不同情況給予具有針對性的指導(dǎo)。

在構(gòu)建高中語文自主學(xué)習(xí)課堂時，應(yīng)當(dāng)正確設(shè)置自主學(xué)習(xí)目標，同時激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，并注重自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高高中語文課堂自主學(xué)習(xí)效率。