教師如何教得活、新

王馬周

河北省武安市徘徊鎮(zhèn)上莊學(xué)校

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教師如何教得活、新

王馬周

河北省武安市徘徊鎮(zhèn)上莊學(xué)校

語文課程標(biāo)準(zhǔn)：立足于人的發(fā)展，處處表現(xiàn)出對人的尊重，對學(xué)生的關(guān)愛，把學(xué)生和老師從技術(shù)主義的桎梏中解放出來，讓學(xué)生和老師都能按照語文教育的規(guī)律去學(xué)習(xí)語文，教學(xué)語文，留給了學(xué)生許多的自主學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)的空間，也給了老師自我發(fā)展、創(chuàng)造性教學(xué)的空間。

小學(xué)語文；新課程；教得活新

學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們做老師的同時也注意到，它不是放松了對學(xué)生的要求，更不是放寬了對老師的課堂教學(xué)的研究，而是對老師的課堂教學(xué)設(shè)計提出了更高的要求，只有教師教得活、新，學(xué)生才能學(xué)得輕、靈，因此，老師的教學(xué)設(shè)計十分重要。

一、好曲不過唱三遍

語文教育的價值就在于讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂，從不會到會，從不能到能的學(xué)習(xí)過程。并在這個過程中獲得生命的成長。省略復(fù)雜的教學(xué)過程，只呈現(xiàn)精彩的學(xué)習(xí)結(jié)果的語文教學(xué)課如同一束塑料花，艷是艷得很，卻沒有生命力，沒有成長的氣息。重視過程的新穎，能抓住學(xué)生的心是上好課的關(guān)鍵。

不少教師總認(rèn)為，語文課我上了幾十年，一個一個步驟，一樣一樣內(nèi)容，按部就班，有條不紊，不看教案，照樣精彩。其實不然，俗話說：好曲不過唱三遍?？偸抢弦惶?，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦，激不起他們閱讀的興趣，就會降低學(xué)習(xí)的效率。因此，要求我們老師教學(xué)過程時時出新，課課出新。如：課文，《九寨溝》、《云雀的心愿》、《古詩兩首》等，針對文章的不同特點，我采用了游覽欣賞、傾聽、繪畫等多種不同的方法設(shè)計教學(xué)過程?！毒耪瘻稀肥瞧榻B九寨溝優(yōu)美景色和珍禽異獸的文章，教學(xué)中讓學(xué)生跟著作者一起去游覽欣賞，用圖片、錄像等多媒體手段刺激學(xué)生的視覺感官，從中讓學(xué)生深切體會到九寨溝的神奇美麗?！对迫傅男脑浮芬晃氖峭?，我則采用讓學(xué)生傾聽的辦法。出示課題后，先聽錄音，了解云雀的心愿是什么，接著，聽老師范讀，了解云雀為什么有這樣的心愿，再聽同學(xué)讀，知道森林的重要作用，再讓學(xué)生互相聽讀，在一次又一次的聽讀過程中理解課文的內(nèi)容?！豆旁妰墒住穭t采用圖畫法，在學(xué)生大體理解詩句的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己對詩句的理解，大膽想象畫一幅畫，然后配上詩，做到詩中有畫，畫中有詩，在班內(nèi)展覽。我們老師要根據(jù)不同的文章，選擇不同的方法，教出新意，讓學(xué)生學(xué)得靈活。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

針對學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺的特點，要重視對文本的合理想象?！毒耪瘻稀芬晃闹?，講到了四種珍稀動物的動作和特點。學(xué)完著一節(jié)，可以讓學(xué)生展開想象，還會有那些珍稀動物？仿照書上的句子說一說。不少學(xué)生的想象非常合理精彩。有的說：也許，你回看到一只形似人樣的大猩猩，正蹲在一棵大樹上吃香蕉，還不時地向人們扮著鬼臉；有的說：也許，你會看到一群體態(tài)修長的長頸鹿，正在清澈的小溪邊散步，偶爾俯下身喝一兩口水；有的說：也許，你會看到一只美麗的孔雀，正張開五彩的翅膀，展示著自己的美麗。

《科學(xué)怪人》一文中有這樣一段，諸如此類關(guān)于卡文啟迪什的怪事說也說不完。這時，可以鼓勵學(xué)生想象，卡文迪什還有什么怪事？同學(xué)們開動腦筋，議論紛紛。有的說：卡文迪什剛躺下休息，突然想起一個問題，他顧不上穿衣服，翻身起床，做起實驗，一直到天亮。有的說：卡文迪什珍惜時間到了極點，即使是上廁所，也不忘帶上一本書。還有的說：卡文迪什有一次出門買東西，他一邊走，一邊思考問題，一頭撞上電桿，還不住地說對不起。

實際上，許多的課文都給學(xué)生留下了想象的空間，老師在教學(xué)設(shè)計時，要重視這一點，真正做到發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

三、學(xué)生的質(zhì)疑

學(xué)生的質(zhì)疑應(yīng)該是隨時隨地的。我們做老師的要靜下心來讓學(xué)生問，耐心地回答他們的疑問。

1.預(yù)習(xí)課文后的質(zhì)疑。一篇文章，同學(xué)們預(yù)習(xí)后在檢查過程中不可忘了質(zhì)疑這一壞節(jié)，對學(xué)生預(yù)習(xí)中碰到的問題教師應(yīng)心中有數(shù)，有的放矢地在課堂上爭取解決。

2.課中質(zhì)疑。一些思維活躍的學(xué)生在老師講解過程中往往會“插嘴”，提出一些意料之外的問題，老師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，不能一味抹殺，對有價值的問題選擇合適的時機(jī)解決。

3.課后質(zhì)疑。這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要，對于學(xué)生提出的問題，老師能回答的當(dāng)堂告訴同學(xué)，也可以設(shè)計懸念讓學(xué)生自己查閱資料，老師切忌不懂裝懂，反而影響自己的威信。重視學(xué)生質(zhì)疑是對學(xué)生尊重的一種體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生不懂就問、不恥下問習(xí)慣的重要方法，我們做老師的應(yīng)放下架子，同學(xué)生一起學(xué)習(xí)。一同探究，引導(dǎo)他們，培養(yǎng)好的習(xí)慣，切不可扼殺學(xué)生思維的靈性，讓老師和學(xué)生的頭腦都不生銹。

四、信息的搜集

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”這一新的概念，拓寬了語文學(xué)習(xí)的途徑，由原先的文本學(xué)習(xí)拓寬到實踐中學(xué)語文，注重運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)交流，學(xué)會溝通，發(fā)展合作精神。語文綜合性學(xué)習(xí)完全不同于結(jié)論性的知識掌握。它大多以“問題——解決”和“活動——探究”為載體，注重學(xué)生的參與體驗，讓學(xué)生在尋覓的過程中形成語文的素養(yǎng)。因此，重視信息的搜集十分重要。

語文課程與信息技術(shù)的整合，能提高學(xué)生運(yùn)用和處理文字信息的能力。信息的搜集整理是學(xué)生面向本世紀(jì)不可缺少的能力之一。

作為教師，要有目的的培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。首先是上課時要事先設(shè)置好上網(wǎng)搜索的步驟，遇到學(xué)生的疑問要及時上網(wǎng)搜索，獲取詳細(xì)信息資料。其次是要給學(xué)生上圖書館、上網(wǎng)的時間，對自己有用的信息要記錄下來。再次是要經(jīng)常舉行信息發(fā)布會，對老師布置的內(nèi)容進(jìn)行信息發(fā)布，正確詳盡的要適當(dāng)獎勵。

在教學(xué)完成后時時回味自己的教學(xué)設(shè)計是否做到了尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。只有學(xué)生慢慢地?zé)釔坶喿x，善于閱讀，不斷豐富自己的精神內(nèi)涵，樂于表達(dá)自己的鮮明觀點，才是語文教育的目的。