信息化條件下教學(xué)方法的改進(jìn)

王秀紅

河北省永清縣龍虎莊鄉(xiāng)中心校

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信息化條件下教學(xué)方法的改進(jìn)

王秀紅

河北省永清縣龍虎莊鄉(xiāng)中心校

隨著時(shí)代的進(jìn)步和現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，信息化教學(xué)平臺(tái)越來越廣泛地發(fā)揮了作用。信息化教學(xué)集其特有的圖、文、聲、像于一體，深受教師和學(xué)生的喜愛。語文教學(xué)中應(yīng)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，張揚(yáng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性。下面我就結(jié)合一年級(jí)下冊(cè)《兩只小獅子》來談一談如何使用信息化手段進(jìn)行教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：語文教學(xué)要在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生有著對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，選擇媒體輔助教學(xué)非常有利于他們對(duì)知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。在教學(xué)《兩只小獅子》一課時(shí)，我采用多媒體輔助教學(xué)，以動(dòng)畫片的形式導(dǎo)入，一下子就抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。動(dòng)畫時(shí)間約兩分鐘，以鮮活的畫面吸引了學(xué)生的眼球，動(dòng)畫配音以課文內(nèi)容為基準(zhǔn)，更是方便了學(xué)生初步熟知課文內(nèi)容，取得了“一箭雙雕”的成效。

二、優(yōu)化課堂，突出重點(diǎn)

識(shí)字、寫字是小學(xué)低學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)還具體提出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生尋找和自由選擇識(shí)記漢字的方法，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于本課的生字，我利用課件出示本課帶有拼音的生字，讓學(xué)生以開火車的形式認(rèn)讀，“小老師”組詞領(lǐng)讀，并借助課件把讀音歸類的方式強(qiáng)調(diào)讀前鼻音、后鼻音、翹舌音、平舌音的生字，引起學(xué)生的重視，四人小組合作交流識(shí)字方法，匯報(bào)并小結(jié)，然后以“摘蘋果”游戲的形式鞏固識(shí)字，突出了教學(xué)重點(diǎn)。在寫字指導(dǎo)時(shí)，我利用課件出示要范寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察書寫時(shí)應(yīng)注意的地方，演示生字的書寫筆順，強(qiáng)調(diào)字的間架結(jié)構(gòu)，然后在黑板的田字格中指導(dǎo)范寫，借助投影展示學(xué)生的書寫。這樣激勵(lì)了學(xué)生寫好字的欲望，也使得識(shí)字、寫字教學(xué)更為扎實(shí)、有效。

三、圖文并茂，利于理解

信息化教學(xué)能使抽象的語言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化。它可以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我們所使用的課件一般都是圖文并茂，有利于理解課文的。例如《兩只小獅子》一課，為了讓學(xué)生明白“只有學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子”這一生活道理，我利用課間出示兩只小獅子都想成為真正的獅子的不同做法，并配上課文插圖：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、嘶、咬，十分刻苦；而另一只小獅子卻躺在小樹底下懶洋洋地曬太陽，什么也不做。兩張課件使得它們的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比，采用比較學(xué)習(xí)的方式，更方便學(xué)生接受與理解。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生讀樹底下曬太陽的懶獅子與小樹的對(duì)話，讓學(xué)生明白懶獅子的想法，并讓學(xué)生思考“這番話被獅子?jì)寢屄牭胶?，又發(fā)生了什么”，從而自然過渡到最后一段，道出一個(gè)道理：“成功是要付出代價(jià)的，只有自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子”，引導(dǎo)學(xué)生向那只刻苦勤奮的獅子學(xué)習(xí)，勇于做學(xué)習(xí)中的“勤獅子”。這樣利用多媒體輔助授課，讀中理解，圖中觀察，輕松而又自然地突破了文章的難點(diǎn)。

四、聯(lián)系生活，啟發(fā)想象

想象力的基礎(chǔ)首先是占有豐富的感性知識(shí)，其次是對(duì)感性知識(shí)進(jìn)行重新組合，并用具體形象生動(dòng)的語言描繪出來。信息化教學(xué)就可以便捷地精選資料，向?qū)W生提供想象和聯(lián)想的素材，讓他們加深對(duì)文章的理解，觸景生情，發(fā)揮聯(lián)想和想象。在教《兩只小獅子》最后一部分時(shí)，獅子?jì)寢屧诼犃藨歇{子與小樹的對(duì)話后，意味深長地對(duì)懶獅子進(jìn)行了說服教育，對(duì)此，我相機(jī)出示幾組母子情深的圖片，啟發(fā)學(xué)生想象：“當(dāng)媽媽教導(dǎo)我們時(shí)，是一種什么樣的語氣？”讓學(xué)生帶著那種語氣來朗讀體會(huì)。當(dāng)學(xué)生體會(huì)深刻時(shí)，教師自然而然地提出問題：“如果課文有第八自然段，你會(huì)怎么續(xù)寫呢？”有的學(xué)生說：“懶獅子聽了媽媽的話之后，也開始向那只刻苦學(xué)習(xí)的獅子一樣，整天練習(xí)滾、撲、嘶、咬，開始學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)了”，也有學(xué)生說：“我們應(yīng)該向勤快的獅子學(xué)習(xí)，不要向懶獅子那樣，否則，長大了，父母不在我們身邊了，我們會(huì)受欺負(fù)的”等。通過多媒體課件引導(dǎo)學(xué)習(xí)，拉近了文本與生活的距離，學(xué)生如身臨其境，展開了豐富的想象。這一方面培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，另一方面鍛煉了他們的說話能力。

信息化教學(xué)課堂教學(xué)形象、生動(dòng)、直觀，更大程度上激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的視野，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓教師教得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂的效果。作為年輕教師，我們更應(yīng)該積極、踴躍地投入信息化教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的需要，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，取人之長，補(bǔ)己之短，讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結(jié)果。