語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力

韓善菊

重慶市黔江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校

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語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力

韓善菊

重慶市黔江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校

在語文課堂教學(xué)中，重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，尤其是對想象能力和綜合能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。下面就語文課堂教學(xué)中如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。

一、創(chuàng)設(shè)有利于兒童創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境

社會、學(xué)校、家庭等因素極大的影響著兒童的創(chuàng)造力。家庭氣氛和管教方式是影響兒童創(chuàng)造力的主要因素，過分要求孩子服從，孩子的創(chuàng)造力就差；家庭氣氛民主，家長有意培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，情況就好的多。學(xué)校教育過分重視紀(jì)律的規(guī)范，過分強(qiáng)調(diào)答案的準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)，也會影響兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。社會文化的管理體制也會影響兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，民主、寬松、尊重個性的環(huán)境將有利于兒童的發(fā)展。所以要努力構(gòu)建校內(nèi)外聯(lián)系，與家長多聯(lián)系，多交流，多溝通，構(gòu)建學(xué)科間融合的語文教育，改變語文教學(xué)自我封閉、與社會隔絕的狀況，共同為兒童創(chuàng)造有利的環(huán)境，使兒童的生活環(huán)境充滿創(chuàng)造的氣氛，兒童自然可成為富有創(chuàng)造性的一代。

二、轉(zhuǎn)換角色，激發(fā)創(chuàng)造熱情

教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊活動過程，是教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使兩方面的積極性都得以調(diào)動起來了，才能取得良好的教學(xué)效果。調(diào)動學(xué)生的主觀能動性是教師有效施教的重要因素，以學(xué)生為主體，也是適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生健康成長的需要。教師應(yīng)該從樹立學(xué)生是主人翁的思想，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位?；谶@一點(diǎn)，在教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，通過角色轉(zhuǎn)換，激活主體，創(chuàng)造性地理解教材、表述教材、活化教材，把聽、說、讀、寫的語文基本功訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，使語文課堂氣氛融洽、充滿創(chuàng)造活力。

三、營造空間，激活創(chuàng)造潛能

平等互敬的師生關(guān)系，民主和諧的氛圍，是營造自由空間的前提。學(xué)生體驗(yàn)到的最大的快樂，就在于自己發(fā)現(xiàn)問題，又獨(dú)立思考研究發(fā)現(xiàn)的問題。為讓學(xué)生更多地體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂，教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生，善待出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，用一顆寬容的心，使每位學(xué)生都能從教師的身上感受到愛意與期望，汲取智慧與力量，從而積極主動地投入學(xué)習(xí)活動。

在語文課上，我時刻注意，不失時機(jī)地、盡可能地給所有學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會和享受成功歡樂的機(jī)會，引導(dǎo)他們多動腦、動口、動手；多發(fā)現(xiàn)、多探索、多實(shí)踐，通過他們對問題的分析、認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，表揚(yáng)多于批評，從而使課堂氣氛無時不充滿創(chuàng)造的氛圍，讓學(xué)生愉快地投人學(xué)習(xí)，思維自由地馳騁。

“學(xué)貴有疑”。疑是一切發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造的基礎(chǔ)，學(xué)生的質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)造靈感的閃現(xiàn)。對此應(yīng)給予保護(hù)、珍惜。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時，我問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。

可有一個學(xué)生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的搭窩方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分地張揚(yáng)。對此，盡管《大綱》未作重點(diǎn)內(nèi)容講解要求，但這畢竟是學(xué)生創(chuàng)造思維的萌芽，使我很欣慰。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激活想象情感

(1)在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍。其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

(2)以表演再現(xiàn)情境想象力，讓學(xué)生動情地想象，可以使人的智力活動突破個人的知識局限，透過“有限”，深入“無限”，而用表演創(chuàng)設(shè)情境可以把有鮮明色彩，意境深遠(yuǎn)，美感較強(qiáng)的文章內(nèi)容淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀。像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如我在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對各種鳥的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步得到升華。

要讓我們的語文課堂充滿創(chuàng)造力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，使語文課堂充滿創(chuàng)造活力。