語(yǔ)文教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

杜雪麗

河北省元氏縣第六中學(xué)

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語(yǔ)文教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

杜雪麗

河北省元氏縣第六中學(xué)

全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語(yǔ)文教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新精神”。因此，語(yǔ)文課程改革的靈魂就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所謂創(chuàng)新，就是推陳出新，而創(chuàng)造性思維就是指人在創(chuàng)造過(guò)程中的思維，通過(guò)創(chuàng)造思維，產(chǎn)生前所未有的思維成果。因而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。語(yǔ)文課程改革為我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了廣闊的空間。那么語(yǔ)文教師如何挖掘?qū)W生的創(chuàng)新的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？下面談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、激發(fā)好奇心和興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造欲

創(chuàng)造力來(lái)自于對(duì)理想和未來(lái)事業(yè)的追求，來(lái)自于對(duì)事物或活動(dòng)的入迷，來(lái)自于忘我的濃厚的興趣。牛頓就是對(duì)蘋(píng)果落地有著很強(qiáng)好奇心，產(chǎn)生濃厚的興趣才發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的?？梢?jiàn)好奇心和興趣是創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于抓住教學(xué)環(huán)節(jié)的一切機(jī)會(huì)，采取多種生動(dòng)活潑的形式和措施，激發(fā)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造欲和創(chuàng)造興趣，點(diǎn)燃起他們創(chuàng)造的火花，有計(jì)劃地在學(xué)生心靈中播下創(chuàng)造的種子，逐漸地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。如教學(xué)講讀課文《愚公移山》時(shí)，學(xué)生會(huì)好奇地問(wèn)，愚公帶領(lǐng)全家人去移擋在自己屋前的兩座大山，為什么不選擇更好的方法——搬家呢？這時(shí)，學(xué)生都感到很新奇，疑問(wèn)促使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，好奇心又轉(zhuǎn)化成學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，然后請(qǐng)同學(xué)們共同探討原因，再予以點(diǎn)撥。這樣既激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣，又使學(xué)生理解了文章的中心意思。

二、打破定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性

思維定勢(shì)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終是存在的。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)認(rèn)真考慮它的兩種作用：一方面，利用思維定勢(shì)的積極作用，促使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的正遷移；另一方面，我們也必須知道，從個(gè)人的內(nèi)在因素看，創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要保障就是習(xí)慣從固定的角度去看待事物，無(wú)意從不同角度去分析問(wèn)題，思考常常受習(xí)慣性思維的束縛。因此，我們要努力克服思維定勢(shì)的消極作用，幫助學(xué)生沖破狹隘的老框框，開(kāi)闊視野，在形成求異思維過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)思維的多向性。以作文教學(xué)為例，例如讓七年級(jí)學(xué)生寫(xiě)一篇作文——《暴雨下》，體裁、內(nèi)容不限。有的學(xué)生寫(xiě)的是下暴雨時(shí)激烈的場(chǎng)面；有的學(xué)生寫(xiě)的是暴雨下發(fā)生的一件事；有的由暴雨想起一件往事或一個(gè)人……他們各展其才，都寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感。這符合學(xué)生“總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者”的心理特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)他們的求異思維。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，并且要經(jīng)常設(shè)置一些富有創(chuàng)意、想象力、沒(méi)有固定答案的問(wèn)題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。比如念一篇設(shè)置了懸念的小說(shuō)開(kāi)頭部分給學(xué)生聽(tīng)，然后請(qǐng)學(xué)生猜猜后面的故事情節(jié)是如何展開(kāi)，學(xué)生的答案越奇怪，越有想象力就越好。

三、激發(fā)想象，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造源泉

1．通過(guò)指導(dǎo)觀察培養(yǎng)想象能力。

培養(yǎng)觀察能力是發(fā)展想象能力的有效手段之一。在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)和事物的過(guò)程中，既要教給觀察方法，又要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，展開(kāi)創(chuàng)造性想象，合理地想象出與觀察對(duì)象有關(guān)的內(nèi)容。如指導(dǎo)觀察蜜蜂，可以想到蜜蜂勤勞、無(wú)私奉獻(xiàn)的特點(diǎn)，由此還可以想到勤勞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人民用智慧的雙手進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)……

2．通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)想象能力。

在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生憑借教材進(jìn)行想象，有助于學(xué)生入情入境理解課文，在理解課文中發(fā)展想象，又通過(guò)想象進(jìn)一步創(chuàng)造出新的意象。如教完《“諾曼底”號(hào)遇難記》一課，老師進(jìn)一步問(wèn)“如果請(qǐng)你為哈爾威船長(zhǎng)立碑撰文，你會(huì)寫(xiě)什么？”學(xué)生紛紛回答，有的說(shuō)“哈爾威船長(zhǎng)永垂不朽！”有的說(shuō)“您把死留給自己，把平安送給別人！”有的說(shuō)“您和日月同光，您與海洋長(zhǎng)存！”在教師的啟發(fā)下，他們展開(kāi)了想象，進(jìn)行了創(chuàng)造性思維。此外，讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)情景即興表演或繪畫(huà)、將古詩(shī)文改寫(xiě)成現(xiàn)代散文等，都可以作為拓寬學(xué)生想象空間，培養(yǎng)想象，挖掘創(chuàng)新的好方法。

3．通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象。

習(xí)作訓(xùn)練為學(xué)生創(chuàng)造性想象提供了肥沃的土壤。運(yùn)用想象指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，利用寫(xiě)作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象，是打開(kāi)學(xué)生思路、豐富文章內(nèi)容的一種行之有效的方法。如學(xué)過(guò)《我們家的男子漢》后可以讓學(xué)生想象自己就是那位男子漢，并描繪20年后的藍(lán)圖……此外還可以通過(guò)故事改編、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、科幻作文等等作文訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象，從而挖掘他們創(chuàng)造的源泉。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的保證。如學(xué)完《柳葉兒》一課后，可以讓學(xué)生們?nèi)ゲ烧~，并開(kāi)展炒菜做飯競(jìng)賽。這樣通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，在歡樂(lè)的笑聲里，在愉悅的氛圍中學(xué)生們既體味到了本文中心，又鍛煉了動(dòng)手創(chuàng)造能力。也可舉行有關(guān)語(yǔ)文的游戲、知識(shí)競(jìng)賽、辯論會(huì)、演講會(huì)等，學(xué)生自辦手抄報(bào)、自編自演課本劇、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、自辦圖書(shū)角、自辦校園廣播電視節(jié)目、舉辦手工制作展、小發(fā)明展等，使學(xué)生從多種渠道吸取多方面的知識(shí)，開(kāi)闊視野、豐富情感。讓學(xué)生多感觀參與，充分體驗(yàn)創(chuàng)造性勞動(dòng)的艱辛和喜悅，充分展示他們創(chuàng)造性勞動(dòng)成果，讓成就感激勵(lì)他們?cè)趧?chuàng)造活動(dòng)的天地里自由翱翔……實(shí)踐是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好方法。

另外，教師也應(yīng)不斷為自身充電，強(qiáng)化身教魅力。身教重于言傳，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，教師首先要有創(chuàng)造精神，要有使命感，要不斷更新自己的教育理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)新課程改革。一方面教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技術(shù)，讓學(xué)生感受到老師的智慧是無(wú)窮的，老師是他們永遠(yuǎn)值得信賴(lài)的朋友；另一方面教師要潛心研究教學(xué)方法，在備、講、批、輔等環(huán)節(jié)推陳出新，展示自己設(shè)計(jì)的新教具，揭示解題新思路、新方法，讓學(xué)生感受到他們沐浴的陽(yáng)光每天都是新鮮的。教師的自身顯示出了創(chuàng)新的魅力，催化學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)。