中學(xué)語文課堂教學(xué)中貫穿素質(zhì)教育的途徑

鄧禮倫

重慶市江北中學(xué)校

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中學(xué)語文課堂教學(xué)中貫穿素質(zhì)教育的途徑

鄧禮倫

重慶市江北中學(xué)校

目前中學(xué)語文課的教育正處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的變革時(shí)期，探索對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，是新課改探索的課題之一。

中學(xué)語文；課堂教學(xué)；素質(zhì)教育；途徑

如何在課堂教學(xué)中貫穿素質(zhì)教育，是一項(xiàng)全新的十分有意義的工作，這幾年來，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，都在不同程度做了嘗試和探索，取得了一些成果，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，下面談?wù)勗谡Z文課堂教學(xué)中貫穿素質(zhì)教育的一些做法和體會(huì)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)

1．聽說讀寫，有效訓(xùn)練。葉圣陶老先生生前曾多次強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要緊緊圍繞聽說讀寫來訓(xùn)練。語文課程學(xué)習(xí)“交際工具”，是要在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)怎么聽說讀寫的知識(shí)，形成識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，或默讀思考或朗讀體悟等。課堂上應(yīng)多一些時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。或同座互相表達(dá)，或安排在小組中進(jìn)行表達(dá)等等，能夠適時(shí)地恰當(dāng)?shù)娜ァ罢f”，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。力求讓每一個(gè)學(xué)生都有所鍛煉。老師要求學(xué)生讀書動(dòng)筆的習(xí)慣，記一些課堂中的要點(diǎn)，記下自己的思考以及自己的思考所得，長此下去，學(xué)生就會(huì)思考了，同時(shí)也有了個(gè)性。在語文課堂中善于發(fā)掘可寫的因素，有效地激發(fā)寫作的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行練筆，而不是為文而文。如教學(xué)《火燒云》這篇課文時(shí)，我選“霞光”、“色彩”和“形狀”三個(gè)點(diǎn)來教學(xué)?！跋脊狻敝伢w會(huì)變化的快，體會(huì)作者是怎樣寫出霞光變化的快的，發(fā)展學(xué)生的思維。“色彩”可以讓學(xué)生積累一些寫色彩的詞語，探究這些詞語的結(jié)構(gòu)規(guī)律。“形狀”可以感受火燒云多姿多彩的形狀，還可以發(fā)揮想象，自己寫寫火燒云還會(huì)像什么，在交流中豐富閱讀感受。語文教學(xué)中的聽說讀寫訓(xùn)練不能偏廢，而應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)四者間遷移、互補(bǔ)、同步發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上，將聽說訓(xùn)練與讀寫訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語文整體能力的發(fā)展。

2．走出教材，閱讀實(shí)踐。教師在課堂教學(xué)中按部就班，拘泥于教材，不敢越雷池一步，致使學(xué)生的閱歷淺薄，知識(shí)面狹窄，語文能力低下，不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。要有大語文觀，努力從課內(nèi)走向課外，是用教材教的一個(gè)重要體現(xiàn)方式。如果教師僅讓學(xué)生積累書中日積月累，其中包括名言警句，諺語對(duì)聯(lián)等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，就要讓學(xué)生去到課外書中，網(wǎng)絡(luò)中找更多的相關(guān)的內(nèi)容，積累起類。才達(dá)到了預(yù)期的目的。又如教完《賣火柴的小女孩》后，向?qū)W生們推薦了《安徒生童話》這本書，讓學(xué)生挑選一個(gè)自己最喜歡的童話，然后講故事比賽。不僅豐富了學(xué)生的課外閱讀，也會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。這樣遠(yuǎn)比硬性的要求學(xué)生看課外書效果要好的多。只有創(chuàng)造性地使用教材，以教材為紐帶，讓教材中的知識(shí)點(diǎn)，輻射到課外，才能引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)知識(shí)的殿堂；才能走出死教材誤區(qū)。

二、注重思想品德教育

1．文道合一，相得益彰。在語文教學(xué)中，語文訓(xùn)練和思想教育應(yīng)該而且能夠得到和諧的統(tǒng)一。語文教學(xué)的過程主要是一個(gè)語文訓(xùn)練的過程，但語文訓(xùn)練絕不是脫離思想內(nèi)容的單純的語言文字的訓(xùn)練，而是一個(gè)內(nèi)容與形式辯證運(yùn)動(dòng)的過程，是語言和思想相統(tǒng)一，語言和情感和諧交融的過程。聽和讀的訓(xùn)練，實(shí)際上是在訓(xùn)練學(xué)生怎樣運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的思想?？梢?，在語文訓(xùn)練中，內(nèi)容和形式、語言和思想是不能截然分開的。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們：二者統(tǒng)一，相得益彰；二者分離，兩敗俱傷。

在講授教材時(shí)，應(yīng)抓住語言文字，反復(fù)推敲，真正理解作者的寫作意圖，聯(lián)系生活實(shí)際深入思考體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的哲理，從而感染學(xué)生，陶冶情操，做到文道合一。

2．承載人文，樹立觀念。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動(dòng)愛人民的教育。通過這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀、逐步樹立為祖國為人民而學(xué)習(xí)的運(yùn)大抱負(fù)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。如課文《愚公移山》可以教育學(xué)生明白“精誠所至，金石為開”在我們今天的社會(huì)中，需要大力發(fā)揚(yáng)這種精神。因?yàn)槲覀兊娜松鷮⒚媾R著各種各樣的困難，我們需要這種愚公精神。我們不但在教學(xué)中教給學(xué)生知識(shí)，尤其讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀和責(zé)任觀。

三、貫穿審美素質(zhì)教育

在課堂教學(xué)中進(jìn)行審美教育，對(duì)學(xué)生心靈的成長，高尚情操的形成是十分有益的。要在課堂教學(xué)中進(jìn)行審美教育，教師必須深入挖掘?qū)徝李}材，語文教材中美的題材五彩繽紛，美不勝收，有展現(xiàn)大自然美，山河美的《春》，有展現(xiàn)人性美的《背影》等。對(duì)這些美的題材，在傳導(dǎo)給學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)，因?yàn)槊朗且壳楦腥ンw味去潛移默化的，審美要有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和審美能力，作為學(xué)生，限于其知識(shí)水平和審美能力，往往覺得抽象，難以捉摸，必須經(jīng)過教師聯(lián)系實(shí)際加以催化和升華，才能化才能為具體可感的審美因素，熏陶學(xué)生，同時(shí)在課堂上對(duì)美的內(nèi)容要多引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)J識(shí)談感受，談體會(huì)，使美如清泉流入學(xué)生心田，滋潤學(xué)生心靈額花朵。

四、貫穿心理素質(zhì)教育

課堂既是傳授知識(shí)的地方，又是學(xué)生活動(dòng)的地方，課堂教學(xué)的氣氛，教師的教態(tài)教法直接影響學(xué)生的心理素質(zhì)，對(duì)青少年學(xué)生，必須培養(yǎng)他們形成健康堅(jiān)強(qiáng)樂觀和向上的心理素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)努力營造一種生動(dòng)活潑，熱烈寬松的氣氛，以利于全體學(xué)生健康開朗心理素質(zhì)的形成，同時(shí)應(yīng)注意因材施教，對(duì)一些內(nèi)向自卑心理素質(zhì)薄弱的學(xué)生應(yīng)多提問，多給鍛煉的機(jī)會(huì)，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，以逐步改變其不良心理習(xí)慣。另外就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，集體討論，各抒己見，以鍛煉學(xué)生的膽量。課堂上熱烈向上，寬松和諧的氣氛有利于形成樂群向上的心理素質(zhì)。