如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力

梁素格

河北省高邑縣高邑鎮(zhèn)五百村小學

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如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力

梁素格

河北省高邑縣高邑鎮(zhèn)五百村小學

小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實質(zhì)上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，語文教學如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？下面談幾點淺見。

一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓練

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應(yīng)讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學生就理解了。教學的重點應(yīng)放在哪里？重點應(yīng)引導學生說，也就口頭運用。第五冊《晨讀》中有一句“現(xiàn)在，他們已經(jīng)懂得珍惜時間，用功讀書?！本渥拥囊馑紝W生不難理解，重點詞“珍惜”讓學生查字典理解回答，再讓學生比較“珍惜”和“愛惜”讓學生查字典理解回答，再讓學生比較“珍惜”和“愛惜”“珍重”有什么異同，然后讓學生用“珍惜”一詞口頭造句。有的說：“我們一定要珍惜時間，刻苦學習。”有的說：“我們要珍惜今天的幸福生活，學好本領(lǐng)，將來更好地建設(shè)祖國。”……通過說話，既加深了詞語的理解，又對學生進行了潛移默化的思想品德教育。

為了是學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法。如《精彩的馬戲》最后一句：“馬戲團的叔叔阿姨們真有辦法，能讓動物聽從人的指揮。”教師啟發(fā)學生：“如果你們看了這精彩的馬戲，會怎么想，誰能說一說呢？”有的說：“啊！這么精彩的馬戲，多好看呀！叔叔阿姨們能把動物訓練得這么聽話，表演出這么精彩的絕技，真不簡單！”……這就大大地活躍了學生的思維，提高了運用祖國語言的能力。

二、培養(yǎng)閱讀能力要從學生和教材的實際出發(fā)

小學語文教學往往只相信學生。以為學生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣學生的學習興趣就不濃了，抑制了學生積極性，學生只是聽，被動地接受，閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？其實有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：“有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗?！毙稳萆汉鞯模骸坝械南缶`開的花朵，有的象美麗的鹿角。海參……大龍蝦……”學生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。比教師一味的分析講解，實際效果要好得多。

學生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學生讀起來必然不流暢；如果意思領(lǐng)會不正確，閱讀時的語調(diào)、感情就不恰當、不自如。因此，我們要深入了解學生對課文的理解程度，難點在哪里，只要找上、中、下層生分別讀一讀課文，就能知道學生的實際。只有了解學生實際，才能有的放進行教學。有些課文內(nèi)容離學生的生活實際比較遠，學生一定難以理解。如第六冊《沙漠里的“船”》，由于生活環(huán)境不同的關(guān)系，學生對于沙漠、駱駝的情況知道得很少，如何讓學生理解呢？教師可放投影水中航行的船，卦一副一匹駱駝?wù)驹谏衬锏膱D，通過兩幅圖的比較，讓學生理解“船”是指駱駝，是沙漠里的交通工具，所以人們把它叫作沙漠里的“船”。然后教師提出駱駝為什么能在沙漠里生活？它有什么特點？它如何適應(yīng)沙漠而生活？有什么作用？駱駝的“特點—本領(lǐng)—用途“三者之間有什么聯(lián)系？引導學生讀議。這樣通過思維訓練，逐漸培養(yǎng)小學生的閱讀能力。閱讀教學方法不應(yīng)該是千篇一律的。而是看課文內(nèi)容，看學生的實際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做。教師要大膽相信學生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當部分的內(nèi)容，教師的精力集中到學生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力，發(fā)展學生的智力。

三、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣

要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難于解答?？墒?，發(fā)動學生又把疑難解決了。有位教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個學生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”教師想不到學生會提出這個問題。教師隨機應(yīng)變，發(fā)動學生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教師接著問：“你是怎么知道的呢？”學生答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的。”由于學生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識。在教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學生在回答問題時能恰當?shù)赜蒙显S多是在教材沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當?shù)亟榻B符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。實踐證明，學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。這無疑是朋友小學生閱讀能力的好方法。

通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學生的閱讀能力會得到逐步提高。