如何讓化學(xué)作業(yè)更高效

徐文山

摘 要： 隨著2008年江蘇省高考改革方案的不斷深入，學(xué)生對化學(xué)學(xué)科越來越不重視，要達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，布置作業(yè)和完成作業(yè)是其中很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，教師只有讓作業(yè)更高效，才能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)作業(yè) 當(dāng)堂演練 少而精 梯度

隨著2008年江蘇省高考方案的不斷調(diào)整，江蘇省高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，化學(xué)老師們在夾縫中求生存。普通高中化學(xué)學(xué)科高考地位不斷降低，學(xué)生不重視，不愿花時間學(xué)化學(xué)。此時如何巧妙布置作業(yè)，讓化學(xué)學(xué)習(xí)變得更高效顯得尤為重要。如何讓化學(xué)學(xué)習(xí)變得更高效？上課認(rèn)真聽固然很重要，但能否取得理想的效果，很大程度上取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，布置作業(yè)和完成作業(yè)是很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的作業(yè)完成情況如何呢？筆者對任教的幾個班級進(jìn)行了調(diào)查，絕大部分學(xué)生都喊累，作業(yè)量大，也有部分學(xué)生甚至不愿意做作業(yè)，部分學(xué)生坦言他們做不完作業(yè)，為了應(yīng)付老師的檢查，經(jīng)常抄作業(yè)。在這種情況下，化學(xué)作業(yè)就不能起到它應(yīng)有的鞏固和反饋的效果，影響整個化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在新課程理念指導(dǎo)下，我們應(yīng)該巧妙布置化學(xué)作業(yè)，使其與新課改一樣，起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用。那么如何優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，讓化學(xué)作業(yè)科學(xué)有度，使學(xué)生愿意認(rèn)真完成呢？如何讓化學(xué)作業(yè)更高效呢？

一、當(dāng)堂完成作業(yè)

對于高一新授課，我采取的上課模式是講練結(jié)合，盡可能課上就完成跟本節(jié)課相關(guān)的作業(yè)，言簡意賅，突出重點(diǎn)，把節(jié)省下來的時間給學(xué)生當(dāng)堂演練。如我在上離子反應(yīng)這一節(jié)時，首先通過物質(zhì)導(dǎo)電的原因引入電解質(zhì)的概念，然后讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)事先準(zhǔn)備好的與課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容相契合的例題，再帶著學(xué)生歸納電解質(zhì)和非電解質(zhì)這兩個概念的注意事項(xiàng)。接下來介紹電解質(zhì)的電離及電離方程式的書寫，隨后通過例題讓學(xué)生練習(xí)書寫酸、堿、鹽的電離方程式，在此基礎(chǔ)上從電離角度歸納出酸、堿、鹽的定義。這樣一節(jié)課學(xué)生通過典型例題的演練，不僅鞏固消化了當(dāng)堂所學(xué)知識，而且加深了對所學(xué)知識的理解，把作業(yè)和課堂所學(xué)知識很好地融合起來，大大減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、課后作業(yè)少而精

據(jù)心理學(xué)專家介紹，睡眠不足將導(dǎo)致精神不集中、記憶力衰退、學(xué)習(xí)效率低下等，為了使學(xué)生得到充分的睡眠，課后作業(yè)應(yīng)做到少而精。課后作業(yè)作為教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是幫助學(xué)生理解、鞏固、消化所學(xué)知識的重要途徑，現(xiàn)行教科書課后習(xí)題與考試考察內(nèi)容脫軌嚴(yán)重，配套練習(xí)難易度不一定適合自己的學(xué)生，教師在布置作業(yè)時遇到諸多苦惱，同時我在教學(xué)實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不交作業(yè)，抄襲作業(yè)，從而導(dǎo)致化學(xué)成績得不到提高。所以我盡可能以課堂為主導(dǎo)，課后作業(yè)非常少，將學(xué)生完成作業(yè)時間控制在十五分鐘以內(nèi)，極大地減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，在作業(yè)量少的情況下，為了確保當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生能消化，我在選題上煞費(fèi)苦心，精挑細(xì)選，題目都是老師先認(rèn)真做一遍，將一些不好的題目淘汰，選一些典型題讓學(xué)生課后鞏固，練習(xí)冊上超出學(xué)生知識要求的，堅(jiān)決不做，一些較難的題不做，或只讓學(xué)得好的學(xué)生選做。但我要求學(xué)生做題時必須有痕跡，不動筆墨不做題，這樣做的原因有三點(diǎn)：①幫助學(xué)生學(xué)會審題；②督促學(xué)生認(rèn)真做題；③通過做題的痕跡可以看出學(xué)生做題的認(rèn)真程度及出現(xiàn)的問題，這樣就杜絕不做作業(yè)或抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，學(xué)生不僅愿意寫化學(xué)作業(yè)，而且做得既快又輕松，達(dá)到事半功倍的效果。

三、課后作業(yè)有梯度，針對不同的學(xué)生量身定做

老師首先要認(rèn)識到學(xué)生個體是有差異的，這樣我們就應(yīng)做到因材施教，力求滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以我在布置課后作業(yè)時，因班而異，因人而異。我將作業(yè)分為必做題和選做題，優(yōu)等生都做，后進(jìn)生和中等生只做必做題，這樣不僅可以照顧到后進(jìn)生和中等生，而且可以讓他們在作業(yè)中收獲喜悅，從而使他們對化學(xué)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)等生在必做題的基礎(chǔ)上增加一到兩題選做題，讓他們在本學(xué)科上有更大的提升空間，為將來選修夯實(shí)基礎(chǔ)。如我今年在高一帶四個班的化學(xué)課，四個班分為三個層次，有兩個班基礎(chǔ)較好，一個班中等，還有一個班基礎(chǔ)較差。我在課后布置作業(yè)時，基礎(chǔ)較差的班一般只有四個必做題，沒有選做題，在基礎(chǔ)中等的班布置四道必做題和一道選做題，在基礎(chǔ)較好的班布置四道必做題和兩道選做題，使不同班級不同層次的學(xué)生都能做到適合自己的作業(yè)。這樣基礎(chǔ)較差的學(xué)生能得到順利完成作業(yè)的機(jī)會，不會因?yàn)榛瘜W(xué)作業(yè)過多而導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力太大，從而不喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)；而基礎(chǔ)好的學(xué)生又可以多一些鞏固和鍛煉的機(jī)會，能更上一層樓。這樣使不同層次的學(xué)生各有所得，都能主動積極地完成作業(yè)，正如孔夫子所做的那樣，因材施教、因人而異。

綜上所述，在化學(xué)學(xué)科不受重視的情形下，學(xué)會巧妙地布置課后作業(yè)，做到當(dāng)堂解決的絕不占用學(xué)生課外時間，嚴(yán)格控制課后作業(yè)量，且精選習(xí)題，針對不同人群布置不同層次的練習(xí)，讓化學(xué)作業(yè)更高效。