談高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

洪煜彥

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性日益突出，教學(xué)設(shè)計(jì)好比課堂教學(xué)實(shí)施的“藍(lán)圖”，教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性直接影響課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性是指教師準(zhǔn)確地解讀教材，把握教材的編寫(xiě)意圖與特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，設(shè)計(jì)出科學(xué)、有效的實(shí)施程序。教師課前教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞，直接影響到課堂組織教學(xué)效率的高低，進(jìn)而影響到教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的高低，一個(gè)科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是取得最佳教學(xué)效果的基本前提和必要保證。要真正將“有效”落到實(shí)處，老師需要在備課過(guò)程中，花費(fèi)大量精力和智慧。一要了解教材，明確自己這節(jié)課要教什么，教到哪種程度。二要了解學(xué)生，學(xué)生目前的知識(shí)儲(chǔ)備狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，用怎樣的方法才能吸引他們既想求知，又渴望新穎的眼球，等等。下面就以氯氣的性質(zhì)新授課教學(xué)為例對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)談?wù)勊伎肌?/p>

一、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)

在影響課堂教學(xué)效率和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的眾多因素中，課堂導(dǎo)入是至關(guān)重要的因素之一?！皩?dǎo)入”是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行課前的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的行為方式。新課導(dǎo)入得好，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，參與性、自主性高，課堂氣氛活躍，可為后續(xù)教學(xué)起到鋪墊和推動(dòng)作用。氯氣的教學(xué)，我是這樣導(dǎo)入的，視頻簡(jiǎn)介：2005年3月29日晚6時(shí)50分，京滬高速公路淮安段發(fā)生一起重大事故，一輛載有液氯的鐵罐車側(cè)翻導(dǎo)致液氯大面積泄漏，現(xiàn)場(chǎng)空氣中彌漫著嗆人的黃綠色毒氣，周圍大片翠綠的麥田被熏成了金黃色，現(xiàn)場(chǎng)指揮人員迅速部署：以漏氣點(diǎn)為中心的直徑500米范圍內(nèi)拉起警戒線，疏散警戒線內(nèi)4000多位居民；消防官兵在現(xiàn)場(chǎng)附近的一條小溝兩頭筑壩，形成一個(gè)池塘，在池塘中投放燒堿，形成堿水池。用大吊車將槽罐吊起，放入池中，同時(shí)用石灰水噴灑空氣。這場(chǎng)事故造成28人死亡，幾百人入院治療。交通事故的第五天，附近村民唐從順回憶到：事情發(fā)生在清明節(jié)的前幾天，當(dāng)時(shí)都希望能下場(chǎng)雨，可偏偏這幾天一點(diǎn)雨也沒(méi)有。事故發(fā)生地點(diǎn)有兩條主要通道：南邊的通道是低洼地，北邊通道的地勢(shì)高，向南跑的人都死了，向北跑的人都活了。通過(guò)這樣一篇真實(shí)新聞資料引入，貼近生活、貼近實(shí)際，學(xué)生引起極濃厚的興趣，并由此引發(fā)學(xué)生迫切想知道氯氣是什么物質(zhì)，有怎樣的性質(zhì)，應(yīng)該如何自救？達(dá)到了“一石激起千層浪”的作用。然后要求學(xué)生根據(jù)材料歸納出氯氣的物理性質(zhì)。

常見(jiàn)的新課導(dǎo)入方法有：直觀導(dǎo)入法、談話導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、故事情節(jié)導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法。但是所有方法，都必須圍繞教學(xué)思想的中心——有效性這個(gè)基本原則組織教學(xué)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可多準(zhǔn)備幾種方法，從而隨時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師始終要關(guān)注教學(xué)過(guò)程，這是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和重建的關(guān)鍵，也是教學(xué)效果凸顯的前提條件。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)細(xì)化上，要注意各環(huán)節(jié)的過(guò)渡，體現(xiàn)出知識(shí)的承前啟后、相互關(guān)聯(lián)。一節(jié)課的時(shí)間是固定和有限的，在有限的時(shí)間和空間中，教師必須在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的所用時(shí)間上精打細(xì)算，這就要求教師預(yù)設(shè)時(shí)，充分考慮有效度，具體應(yīng)注意以下三方面內(nèi)容：

1.以問(wèn)題為中心

創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使課堂教學(xué)高潮迭起，對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果起到事半功倍的作用。要提高課堂教學(xué)效率，一定要注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的實(shí)效性。教師應(yīng)帶著問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上一定要精益求精，確保問(wèn)題的質(zhì)量。問(wèn)題設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，立足于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生通過(guò)自己的理解、認(rèn)識(shí)和老師的點(diǎn)撥能夠接受的，正所謂跳一跳摘果子。在補(bǔ)做氯氣溶于水實(shí)驗(yàn)（向裝有氯氣的塑料瓶中加水）后，就拋出問(wèn)題：氯氣溶于水后是否與水發(fā)生反應(yīng)？從已有知識(shí)（氧氣和二氧化碳溶于水的情況）肯定有的同學(xué)說(shuō)沒(méi)有，有的同學(xué)說(shuō)兩者反應(yīng)了，接著提出問(wèn)題：如果氯氣與水發(fā)生反應(yīng)了，那么如何用實(shí)驗(yàn)證明（有新物質(zhì)生成）？學(xué)生根據(jù)問(wèn)題、提出假設(shè)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，討論實(shí)驗(yàn)的操作，進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。以學(xué)生的主體參與為主，從學(xué)生的思維出發(fā)，注重展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程組織教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是重過(guò)程而不僅僅是重結(jié)論，知識(shí)的獲得是在展現(xiàn)學(xué)生思維的過(guò)程中水到渠成的，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

2.預(yù)設(shè)動(dòng)態(tài)生成

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程，即使教師準(zhǔn)備得再充分，時(shí)常會(huì)發(fā)生一些不可預(yù)見(jiàn)的情況，教師時(shí)刻面臨挑戰(zhàn)，需要根據(jù)具體的課堂情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的調(diào)控和引導(dǎo)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件往往可以轉(zhuǎn)化為理想的教學(xué)情景與課程資源，一個(gè)充滿智慧的老師，能夠敏銳地捕捉契機(jī)，化腐朽為神奇，奏出精彩的課堂樂(lè)章。但教師的彈性設(shè)計(jì)（一個(gè)教學(xué)方案中的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上有多個(gè)答案），可以為一些“可能”和“不確定性”留下足夠的空間，可以讓教師充分應(yīng)用自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧，沉著冷靜地解決這些“可能”和“不確定性”。學(xué)生在用玻璃棒蘸取新制氯水滴在pH試紙上實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)試紙先變紅后褪色，對(duì)于褪色原因?qū)W生感到迷惑，我讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行了猜測(cè)：

猜測(cè)一：氯氣具有漂白性，能使試紙褪色。

猜測(cè)二：氯氣與水作用，產(chǎn)生的鹽酸使試紙褪色。

猜測(cè)三：氯氣與水作用，產(chǎn)生另外新物質(zhì)使試紙褪色。

對(duì)此我不加評(píng)價(jià)而是讓他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，證明自己的觀點(diǎn)。最后同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)很容易就得出了結(jié)論。

三、課堂結(jié)尾設(shè)計(jì)

完善精要的結(jié)尾，猶如“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，會(huì)使課堂教學(xué)錦上添花、再起波瀾，使學(xué)生對(duì)每一節(jié)化學(xué)課都充滿了期待，渴求了解更多的化學(xué)知識(shí)。常見(jiàn)的課堂結(jié)尾方法有歸納總結(jié)、布惑設(shè)疑、首尾呼應(yīng)、設(shè)置懸念、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)、討論比較、鞏固練習(xí)等。氯氣教學(xué)時(shí)我在幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，掌握知識(shí)重點(diǎn)并形成知識(shí)框架后追問(wèn)：這些液氯從哪里運(yùn)來(lái)？給學(xué)生造成強(qiáng)烈的懸念，為后續(xù)氯氣的制備設(shè)下伏筆、學(xué)生急于想知道下面的內(nèi)容，產(chǎn)生欲罷不能的探究欲望，達(dá)到了課雖盡而意無(wú)窮的效果，從而為教學(xué)活動(dòng)畫(huà)上了一個(gè)完美的句號(hào)。

良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)有效的保證，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注教學(xué)有效性。驅(qū)動(dòng)性的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)境界。教學(xué)過(guò)程中層層遞進(jìn)的問(wèn)題可以讓學(xué)生暢游在知識(shí)的海洋中，輕松有效地學(xué)習(xí)。美妙的結(jié)尾不僅可以讓人回味無(wú)窮，而且可以對(duì)課堂教學(xué)起到系統(tǒng)概括、提煉升華和拓寬延伸的作用。一切教學(xué)活動(dòng)都需要教師引導(dǎo)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力至關(guān)重要。