高中英語新課程改革背景下閱讀教學(xué)的策略研究

徐同芹

摘 要： 伴隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，在高中英語課堂教學(xué)中對于閱讀教學(xué)的重視程度也在不斷提升，不僅要加強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯和閱讀常識有一定的理解，還要有效提升學(xué)生的基本英語素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生建立高效閱讀模式。本文從語言模型的建構(gòu)、教學(xué)措施的多元化發(fā)展及學(xué)生能力培養(yǎng)三個層面分析了高中英語新課程改革背景下閱讀教學(xué)策略的實施路徑，旨在為英語教育工作者提供有價值的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞： 高中英語 新課改 閱讀教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法雖然有一定的效果，但是教師在實際教學(xué)中對于學(xué)生能力的培養(yǎng)方向很模糊，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中由于缺乏必要的英語語言教學(xué)環(huán)境，往往學(xué)的都是“啞巴英語”，這樣不但會影響學(xué)生的英語聽力和交際應(yīng)用，而且會對學(xué)生的閱讀能力造成一定的影響。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要和學(xué)生建立一種較為完整的學(xué)習(xí)框架，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)制的同時提升英語閱讀教學(xué)效率。

一、建立有效的英語閱讀教學(xué)模式

在實際教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立獨立化的閱讀意識，并且要借助不同的教學(xué)策略提供閱讀教學(xué)模式的呈現(xiàn)方式，利用小組合作學(xué)習(xí)模式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師在建立教學(xué)模式前，最重要的是了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)訴求，對學(xué)情進(jìn)行集中的分析和整合，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，利用小組合作式學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，有效地發(fā)揮不同學(xué)生的不同特性，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)一步建立健全完整的學(xué)習(xí)模型，從而落實新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)[1]。例如，在高中必修一Unit1“Friendship”講解過程中，教師在對文章閱讀結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解的過程中，可以適當(dāng)安排學(xué)習(xí)小組，可以為小組成員進(jìn)行分工，單詞查詢成員、文章背景查詢成員、單詞發(fā)展歷史查詢成員等，教師也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自行分配人任務(wù)，并以小組匯報的形式對文章的閱讀成果進(jìn)行匯報，教師在小組學(xué)習(xí)過程中要給予必要的專業(yè)性教師指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀講解后，利用相應(yīng)的試題進(jìn)行教學(xué)驗收。A said that she had grown crzay about nature because ？搖 ？搖.A.She had always been so.B.her interest in nature had grown.C.she had been indoors too long.D.she had been ontdoors too long.通過閱讀，學(xué)生得出答案是C。

二、優(yōu)化教學(xué)措施的多元化發(fā)展路徑

教師要在實際教學(xué)課堂中有效地研發(fā)不同的教學(xué)路徑，利用多元化教學(xué)措施強(qiáng)化教學(xué)效果。在閱讀教學(xué)過程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立完整的教學(xué)框架。在閱讀課堂教學(xué)過程中，教師可以利用提問方式和討論方式優(yōu)化課堂氣氛，借助多媒體教學(xué)媒介提升學(xué)生的課堂參與度，建立更有效的師生互動模式，促進(jìn)學(xué)生配合教師的教學(xué)行為。教師要利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生建構(gòu)完整的閱讀背景，學(xué)生通過閱讀元素對整體閱讀框架有所了解，建立直觀的閱讀感受，從而一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是提升教學(xué)效率的策略之一。另外，教師借助多媒體教學(xué)工具能有效提高教師和學(xué)生之間的交流頻率，確保教師帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀常識的同時，保證學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)，學(xué)到更多的知識和課外延伸詞匯，不僅輔助學(xué)生建立更完整的英語思維框架，還輔助學(xué)生提升自身的英語素養(yǎng)[2]。

三、優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力

在英語閱讀過程中，學(xué)生對于生詞非?？鄲?，就算教師再延伸詞匯講解結(jié)構(gòu)，學(xué)生也會在閱讀過程中遭遇生詞，這就需要教師借助有效的教學(xué)路徑提高學(xué)生合理化猜詞的能力。教師要清晰地認(rèn)識到，過多講解詞匯有時會導(dǎo)致學(xué)生過于依賴教師，教師要提高學(xué)生的閱讀能力，就要指導(dǎo)學(xué)生從閱讀篇章的全局出發(fā)，對一些生詞進(jìn)行上下文的聯(lián)系，在語境中分析單詞的意思，訓(xùn)練其猜詞能力。另外，教師也可以利用這一項進(jìn)行教學(xué)策略的多元化發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生英語能力得到本質(zhì)化的提升。利用猜詞能力培養(yǎng)機(jī)制，就能輔助學(xué)生在閱讀中實現(xiàn)精讀和泛讀的優(yōu)化轉(zhuǎn)變，一定程度上提高高中學(xué)生的英語閱讀效率，更好地完成閱讀任務(wù)。

四、結(jié)語

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)訴求出發(fā)，建立完整的教學(xué)框架，輔助學(xué)生在新課程改革實施中，真正實現(xiàn)英語能力的優(yōu)化，不僅要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還要能輔助學(xué)生閱讀技巧的升級，為高中英語閱讀教學(xué)的順利優(yōu)化奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡蕾.新課標(biāo)下的高中英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式探析[J].新課程研究（下旬），2013，29（06）：133-134.

[2]高素平.閱讀策略學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園（中旬刊），2014，16（10）：166-166.