淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

麻沛福

摘 要： 化學(xué)科學(xué)的發(fā)展過程中無不閃爍著想象的魔力：如，道爾頓在氣體的研究基礎(chǔ)上提出了原子論假說，奠定了近代化學(xué)的基礎(chǔ)；化學(xué)教授門捷列夫夢見元素周期表，并用它預(yù)言新的元素，為化學(xué)研究開創(chuàng)了先河，所以培養(yǎng)學(xué)生的想象力有重要的意義。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 培養(yǎng) 思維能力

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0207-01

所謂想象，是人們以大腦中原有的記憶表象、知識、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的心理過程，是一種特殊形式的思維。想象是思維的翅膀 ，創(chuàng)造的源泉，古往今來 ，一切科學(xué)技術(shù)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造 ，無不借助于豐富的想象力。下面，本人就在初中化學(xué)化教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力提出自己的看法，和各位同仁一起探討。

一、要重視培養(yǎng)學(xué)生對物質(zhì)微觀認(rèn)識的想象能力

九年級課程標(biāo)準(zhǔn)在物質(zhì)構(gòu)成的奧秘中提出：從宏觀到微觀、從定性到定量，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢。對物質(zhì)組成的微觀研究和定量研究使化學(xué)擺脫了經(jīng)驗(yàn)形態(tài)，逐步形成科學(xué)的理論。老師要幫助學(xué)生用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比模型化等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)；從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，本人在教學(xué)中的具體做法是：

1.通過圖示來展示一些物質(zhì)構(gòu)成模型

（1）下面的圖示分別表示由原子、分子、離子等構(gòu)成的物質(zhì)的模型。

銅 干冰 氯化鈉 金剛石

（2）下面的圖示A、B、C、D分別表示的是混合物、純凈物、化合物、單質(zhì)的模型（圖中“○”和“●”分別表示兩種不同元素的原子）

A. B. C. D.

2.用圖示來表示物質(zhì)的形成和變化過程的模型

（1）下圖是表示物質(zhì)形成的圖示（如圖是氯化氫的形成過程。）

（2）下圖是化學(xué)反應(yīng)的過程（在化學(xué)變化中分子先破裂成原子，原子重新組合成新的分子）。

反應(yīng)前 反應(yīng)后

二、要加強(qiáng)學(xué)生的“望梅止渴”的想象能力

化學(xué)用語包括元素符號、離子符號、化學(xué)式（分子式）、化學(xué)方程式等，使用化學(xué)用語的目的是用符號來表示元素、原子、物質(zhì)等這些實(shí)物，學(xué)生要看到符號就能知道它所表示的實(shí)物，（例如：H表示一個氫原子；NH4+ 表示一個銨根離子；N2 表示一個氮?dú)夥肿拥龋??；瘜W(xué)用語的教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，它的難點(diǎn)在于：有一部分學(xué)生很難把原子、分子、離子等實(shí)物和化學(xué)符號即化學(xué)用語等同起來，很難建立起“望梅止渴”的無條件反射的想象能力。

心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是一種反應(yīng)概率的變化，而強(qiáng)化正是增強(qiáng)反應(yīng)概率的一種手段。在教學(xué)中我們除了在講授中讓學(xué)生正確理解化學(xué)用語的意義，還要找到建立聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)。本人通過歌訣把“符”與“物”聯(lián)系起來，融知識性與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易誦，幫助學(xué)生建立這種能力，下面是我編的關(guān)于化學(xué)用語的歌訣：

元素符號不簡單，不加數(shù)字表“原子”，加上數(shù)字就變樣；

左下加數(shù)表“分子”，數(shù)字表示原子數(shù)；右上加數(shù)表“離子”，數(shù)字表示電荷數(shù)。

正上表示“化合價”，符在前來數(shù)在后。原子分子離子要分清，前面加數(shù)表個數(shù)。

三、運(yùn)用多媒體來強(qiáng)化學(xué)生的形象思維，促進(jìn)學(xué)生的想象力

把多媒體運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中比起傳統(tǒng)直觀教具來說，更具生動，直觀，表現(xiàn)力和感染力，容易再現(xiàn)，便于學(xué)生理解和增強(qiáng)記憶等優(yōu)點(diǎn)。例如，運(yùn)用計算機(jī)多媒體手段可以形象地表現(xiàn)宏觀世界的化學(xué)現(xiàn)象和微觀世界的原子、分子運(yùn)動等物質(zhì)的內(nèi)部變化和發(fā)展過程；展示復(fù)雜的工藝過程，把抽象的教學(xué)資料形象化，促進(jìn)學(xué)生的想象力。

例如：物質(zhì)是由原子構(gòu)成的，已很小了，但原子還可以再分，分成原子核和核外電子，它的理論基礎(chǔ)是盧瑟福實(shí)驗(yàn)。如果只憑干巴巴的語言描述學(xué)生很難想象和理解，本人在教學(xué)時，在網(wǎng)上下載了模擬盧瑟福實(shí)驗(yàn)過程的視頻，把直觀的圖像和生動語言展示在學(xué)生面前，使學(xué)生理解了這個實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并掌握了這些知識。

四、通過寫“科學(xué)小品文”促進(jìn)學(xué)生想象力的升華

科學(xué)小品文的特點(diǎn)是：內(nèi)容的科學(xué)性、文筆的生動性、內(nèi)容的通俗性。要求學(xué)生以已有的科學(xué)知識為基礎(chǔ)，發(fā)揮想象力，采用擬人、比喻等修辭手法把科學(xué)原理通俗易懂的介紹給大家。比如：我讓學(xué)生以“我是氧氣”為題目寫科學(xué)小品文，并采用擬人的手法介紹氧氣。學(xué)生們把氧氣的性質(zhì)、變化及其用途都生動通俗的表現(xiàn)出來，既理解了課本知識也鍛煉了學(xué)生的想象力。

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)科學(xué)的啟蒙教育，我們在平時教學(xué)中不但要教給學(xué)生知識，還要在學(xué)生純潔的心靈上撒下想象的種子，讓它生根發(fā)芽、開花結(jié)果為化學(xué)科學(xué)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。