小學(xué)中中高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)問題及對(duì)策研究

代素珍

摘要：當(dāng)下中國經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的現(xiàn)狀讓社會(huì)普遍大眾越發(fā)意識(shí)到教育的重視性，作為基礎(chǔ)階段的小學(xué)教育當(dāng)然也需要受到重視。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的一門與語文并重的學(xué)科，其重要性不言而喻。隨著的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在全國各地推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)受到了教育學(xué)者和一線眾多老師的關(guān)注，在研究中發(fā)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)作業(yè)普遍存在的問題，包括教師對(duì)于學(xué)生的分層意識(shí)，課堂作業(yè)和課后作業(yè)的不整合以及懲罰性作業(yè)三個(gè)問題，筆者嘗試從上面三個(gè)方面進(jìn)行分析并試圖提出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策，這便是本篇文章研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 中高年級(jí)作業(yè) 問題對(duì)策

眾所周知，作業(yè)作為教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期刊了解的最重要的媒介之一，其亦可以幫助教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的鞏固和深化，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的作用。在現(xiàn)今，對(duì)作業(yè)進(jìn)行改革，不能流于形式，需要從根本上進(jìn)行改變，要求教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，與時(shí)俱進(jìn)，改變?cè)?的思維方式。本文通過對(duì)現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)出現(xiàn)的普遍三個(gè)維度方面的問題進(jìn)行分析并提出有針對(duì)性的維度問題解決對(duì)策。

一、現(xiàn)今的小學(xué)中高年級(jí)作業(yè)使用中出現(xiàn)的普遍問題

（一）教師無分層意識(shí)

對(duì)于每一個(gè)班級(jí)而言，學(xué)生的學(xué)科水平并不能完全一致，存在著差異性，因此，也需要教師針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，而不是大家同樣的作業(yè)布置。筆者了解到在現(xiàn)今的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的布置期刊，知道現(xiàn)在許多教師是并不知道有“分層”教育的模式，同時(shí)，教師也表示分層教育實(shí)施難度大，要求高，所以無論是教師不清楚這個(gè)理論，還是教師本身不愿意花時(shí)間或者精力去思考和實(shí)施這個(gè)理論，都會(huì)導(dǎo)致這個(gè)意識(shí)并沒有實(shí)施到實(shí)際之中。

（二）課堂作業(yè)和課后作業(yè)無聯(lián)系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更愿意在課堂上引導(dǎo)學(xué)生合理復(fù)習(xí)和練習(xí)，但是在課堂后的課后作業(yè)布置方面又沒有于課堂作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，這樣的情況會(huì)導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容缺乏相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，學(xué)生沒有得到有效及時(shí)的鞏固，也極容易使學(xué)生混淆主次關(guān)系，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)掌握不清楚，當(dāng)然，聯(lián)系不僅是數(shù)學(xué)課堂作業(yè)和課后作業(yè)的聯(lián)系，還可以是不同學(xué)科之間的知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，共同為打造學(xué)生的一種或者多種的能力或者習(xí)慣，比如安排戶外實(shí)踐，與數(shù)學(xué)科學(xué)之間均可以有聯(lián)系。

（三）有“懲罰”的作業(yè)存在

懲罰性質(zhì)的作業(yè)往往是教師對(duì)學(xué)生的一種懲罰性質(zhì)的作業(yè)布置，使原有作業(yè)本身附有的好的方面掩蓋住。我們知道，對(duì)于學(xué)科的作業(yè)，其本身并不存在著不良的影響，其可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的掌握以及鞏固，也可以幫助教師得知學(xué)生對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度以及還需要多長時(shí)間和精力對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)講解。但是帶有懲罰的作業(yè)一經(jīng)布置，那么作業(yè)便成為了懲罰的工具，使學(xué)生對(duì)作業(yè)本身產(chǎn)生消極對(duì)待。

二、 針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)作業(yè)中出現(xiàn)普遍問題的解決方法

（一）使用分層意識(shí)進(jìn)行作業(yè)布置

眾所周知，不同學(xué)生的差異是受到眾多因素的影響，比如遺傳，環(huán)境，教育，家庭等等，這些因素便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同。因此，教師需要做到的是將學(xué)生按照學(xué)生的知識(shí)掌握程度以及興趣愛好，個(gè)性等分層不同的類別，讓后針對(duì)此類別的特征進(jìn)行對(duì)應(yīng)性的行為。當(dāng)然這之中教師一定要清楚，分層并不是分等級(jí)，要明確每一個(gè)分層的意義，靈活處理學(xué)生的作業(yè)布置。另外，也要考慮到中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)得到些身心發(fā)展情況，有著個(gè)性的發(fā)展，那么就需要因人而異，幫助不同的學(xué)生通過作業(yè)達(dá)到不同的教學(xué)目的。

（二）將課堂和課后作業(yè)相結(jié)合

對(duì)于課堂作業(yè)和課后作業(yè)的聯(lián)系較少所導(dǎo)致的一系列問題，教師需要做到的是將兩者進(jìn)行整合性的結(jié)合，注意平日里作業(yè)布置時(shí)的知識(shí)點(diǎn)連貫和系統(tǒng)性，做到課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)的掌握，合理進(jìn)行作業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)的目的。另外也可以將加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，讓中高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)作為一種媒介，完成其他科目的作業(yè)，這樣的方法可以讓學(xué)生不會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生枯燥感和厭煩感，同時(shí)可以讓學(xué)生激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，做中學(xué)。

（三）不使用“懲罰作業(yè)”

既然小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)的教學(xué)存在著這種不利于小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，那么就應(yīng)該取消懲罰作業(yè)的存在。教師需要明白作業(yè)存在的目的是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握是為了全面提升學(xué)生的發(fā)展，合理對(duì)班級(jí)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行有效的布置，明白學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是為了考試，還需要知道的是學(xué)習(xí)是為了更好的發(fā)展，因此，教師需要做到將自己的目光放遠(yuǎn)，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的打造，取消原本不合理存在的懲罰性質(zhì)的作業(yè)存在，合理為學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行考慮。

三、結(jié)語

教育是國家發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對(duì)國家的棟梁的培育要加以重視，高度負(fù)責(zé)的為學(xué)生終身發(fā)展謀福利，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待作業(yè)布置，提高作業(yè)分層意識(shí)等工作。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在改革中不斷的得到相關(guān)發(fā)展，逐漸克服不斷出現(xiàn)的普遍問題，為廣大小學(xué)生做好更好，更適合的作業(yè)布置，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，也希望有更多的教育工作者可以關(guān)注到這方面的問題對(duì)此進(jìn)行研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬丹.小學(xué)中高年級(jí)教學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].遼寧師范大學(xué)，2014.

（作者單位：安徽省亳州市蒙城雙澗隨寨小學(xué)）