提高醫(yī)學(xué)生音樂素養(yǎng)之淺見

文/王嘉盈

提高醫(yī)學(xué)生音樂素養(yǎng)之淺見

音樂在醫(yī)學(xué)人文教育中至關(guān)重要，有助于醫(yī)學(xué)生陶冶性情、培養(yǎng)藝術(shù)情操、思維創(chuàng)新等。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)注重如何利用教育活動(dòng)平臺(tái)發(fā)展提升醫(yī)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

音樂素養(yǎng) 醫(yī)學(xué)教育 合作協(xié)調(diào)

醫(yī)學(xué)生，在大學(xué)生群體里是較特殊的一個(gè)群體。當(dāng)今社會(huì)，醫(yī)學(xué)院校對(duì)于醫(yī)學(xué)生的教育不再局限于專業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)課程，院校在教育上應(yīng)注重對(duì)醫(yī)學(xué)生的音樂素養(yǎng)方面加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，用學(xué)生感興趣的方式提升其音樂素養(yǎng)。音樂欣賞課、組建校合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、管樂團(tuán)和民樂團(tuán)等在醫(yī)學(xué)院校的開設(shè)尤為重要，與其日后生活、就業(yè)、工作等息息相關(guān)。

反思現(xiàn)實(shí) 定義音樂素養(yǎng)

雖然人們已經(jīng)意識(shí)到音樂對(duì)醫(yī)學(xué)生的重要性，但在國(guó)內(nèi)，專業(yè)教育以及醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的繁重，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生對(duì)大學(xué)語文、思想道德修養(yǎng)、醫(yī)學(xué)生禮儀、音樂欣賞等一系列素質(zhì)培養(yǎng)課程極度缺乏重視。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，目前醫(yī)學(xué)生具有知識(shí)構(gòu)建失衡的特點(diǎn)，直接影響醫(yī)學(xué)生專業(yè)上的學(xué)習(xí)深度，寫作表達(dá)上的差異及其論文的撰寫，醫(yī)囑書寫以及在醫(yī)患關(guān)系上的溝通。使其價(jià)值觀功利現(xiàn)實(shí)化，這又導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生道德觀淡化，人文關(guān)懷缺失，職業(yè)素質(zhì)低下等。適應(yīng)能力較弱，在其專業(yè)學(xué)習(xí)繁重及就業(yè)壓力的雙重影響下，易出現(xiàn)焦慮、冷漠、抑郁等心理問題。

音樂素養(yǎng)課程中優(yōu)秀作品所傳達(dá)的意圖和態(tài)度能幫助醫(yī)學(xué)生疏導(dǎo)壓力，正確看待事情，從而受到啟發(fā)。音樂課程為培養(yǎng)健全人格，樹立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀起到重要作用。

結(jié)合研究 明確音樂作用

日本的研究人員認(rèn)為：當(dāng)人腦以α腦電波為主時(shí)，大腦的潛意識(shí)大門打開，注意力集中。數(shù)十年前心理學(xué)家洛扎諾夫的實(shí)驗(yàn)結(jié)論給予強(qiáng)有力的證明：優(yōu)美的音樂使左大腦半球進(jìn)入抑制狀態(tài)得到休息后，人的記憶力是平常狀態(tài)的2.17倍至2.5倍。

人們從上述研究發(fā)現(xiàn)，α腦電波具有以下幾個(gè)方面的神奇功效：激發(fā)潛在能力、提升記憶效果以及發(fā)揮靈感及創(chuàng)造力。大多醫(yī)學(xué)生將音樂作為娛樂方式，然而，要提升其音樂素養(yǎng)則需教育手段。通過講授音樂發(fā)展的歷史、基本理論，賞析優(yōu)秀音樂作品，不僅能讓醫(yī)學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平得以提升，中外優(yōu)秀的音樂作品，對(duì)醫(yī)學(xué)生的生活態(tài)度和價(jià)值觀取向也能起到一定的影響。音樂欣賞課中外文化的觀念碰撞，讓醫(yī)學(xué)生認(rèn)識(shí)外來文化，學(xué)學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀成分，以達(dá)到拓寬眼界，放開心態(tài)的作用。

心態(tài)的放開，可促進(jìn)人之間的溝通交流、包容理解，這些正是醫(yī)學(xué)生音樂素養(yǎng)存在的必要性。

針對(duì)現(xiàn)況 重組音樂教程

醫(yī)學(xué)院校的音樂素養(yǎng)培育需要針對(duì)其音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀及其職業(yè)特點(diǎn)，在選擇課程方向上注意以下兩個(gè)內(nèi)容。

優(yōu)化教學(xué) 平衡壓力

醫(yī)學(xué)院校對(duì)于音樂素養(yǎng)的培育主要為公共選修課。對(duì)于沒有理論基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)生，音樂欣賞課是接觸藝術(shù)的良機(jī)。但是，任課老師也不能光談理論，或者只欣賞不講解。一旦涉及講解，也需要任課老師講授相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。就理論基礎(chǔ)而言，任課老師不能一上課就小三度、純四度、大七和弦、升降號(hào)等等，如何讓非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生明白理解這些專業(yè)名詞，這需要任課老師的靈活教學(xué)。

如圖，音符按時(shí)值劃分的關(guān)系：在授課過程中，任課老師會(huì)以四分音符為一拍的基礎(chǔ)，進(jìn)行遞進(jìn)關(guān)系的講解。但這樣的講解方式，學(xué)生一般是似懂非懂的狀態(tài)。這時(shí)候可以結(jié)合一些實(shí)際例子，如關(guān)于二胎開放的新政策。全音符是整個(gè)“80后”的代表，表示一個(gè)群體結(jié)構(gòu)，而非個(gè)別群體代表；而代表“子女”的二分音符，則是二胎開放的代表；四分音符則是它們的“孫子輩”；80后這個(gè)群體，則是由多個(gè)兩組代表“父母”的四分音符而組成。不過在講解前，需要對(duì)學(xué)生說清楚音符時(shí)值的劃分關(guān)系。這樣靈活生動(dòng)地解釋，對(duì)于非專業(yè)類的醫(yī)學(xué)生或者其他專業(yè)類型的學(xué)生都是很容易帶入的分析，漸漸讓醫(yī)學(xué)生能喜歡、了解、感受、體會(huì)音樂所帶來的美妙，從而放松心態(tài)，平衡壓力。

組建團(tuán)隊(duì) 合作協(xié)調(diào)

合作協(xié)調(diào)是醫(yī)護(hù)行業(yè)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，醫(yī)護(hù)人員無論在手術(shù)室、病房、還是日常的查房工作都需要合作協(xié)調(diào)來維持一個(gè)醫(yī)院的正常運(yùn)作，而在民樂團(tuán)的組建過程中，合作協(xié)調(diào)的重

要性得到充分的體現(xiàn)。

醫(yī)學(xué)生接觸樂器初期，其整體表現(xiàn)多以把握簡(jiǎn)單音符組合的練習(xí)曲為主，隨著練習(xí)時(shí)間增加，他們的注意力開始松散，節(jié)奏不穩(wěn)，錯(cuò)音出現(xiàn)等情況間接影響整體的練習(xí)。技巧熟練取決于不斷地練習(xí)，一個(gè)錯(cuò)誤可能需要上千次重復(fù)的正確練習(xí)才能完全掌握，做到“得心應(yīng)手”。

在民樂團(tuán)排練中，任課老師開始會(huì)以左右手一起運(yùn)動(dòng)，注意相互配合，這樣做開發(fā)了左右腦，也鍛煉了協(xié)調(diào)能力。排練是一個(gè)整體，而非個(gè)體練習(xí)，每個(gè)學(xué)生對(duì)節(jié)奏、節(jié)拍的定位不一致，導(dǎo)致他們的合作協(xié)調(diào)能力一般較低，故而在開始的訓(xùn)練當(dāng)中，任課老師需要和學(xué)生有一個(gè)對(duì)起拍的共同節(jié)奏點(diǎn)，而且在多種樂器或聲部的合作當(dāng)中，如何配合，協(xié)作更是對(duì)非專業(yè)類的學(xué)生有著一定的難度，而這些，都需要老師前期指導(dǎo)過程中，從慢到快的過渡，學(xué)會(huì)在演奏的同時(shí)分出一個(gè)耳朵去聆聽整體的節(jié)奏和樂段。

在演奏時(shí)，眼要看樂譜，耳要聽音樂，手指在樂器上準(zhǔn)確地移動(dòng)，身體需要支撐手部運(yùn)動(dòng)，帶動(dòng)手臂的運(yùn)動(dòng)。演奏時(shí)既要記譜，還要掌握力度、節(jié)奏等。這種思維多向性的藝術(shù)練習(xí)以及對(duì)腦、眼、手的協(xié)調(diào)配合最終可練到“得心應(yīng)手”的程序。彈奏時(shí)由于音樂曲目的無窮變化，能起到訓(xùn)練聽覺敏銳和思維反應(yīng)的良好作用，同時(shí)能刺激大腦感應(yīng)細(xì)胞以增進(jìn)注意力的集中。音樂中合作協(xié)調(diào)得到充分鍛煉，將會(huì)對(duì)其日后工作乃至一生影響深遠(yuǎn)。

有人說，音樂是流動(dòng)的醫(yī)學(xué)，醫(yī)學(xué)則是凝固的音樂，它們，一個(gè)是聽覺的感動(dòng)，另一個(gè)是操作的靈巧。研究它們，是因?yàn)樗鼈兙哂型瑯拥睦硇悦溃鼈冎v求能力、技巧、靈活、細(xì)致，同時(shí)，也呈現(xiàn)出理性美。如果說，音樂是音樂家給大自然寫的聲音，醫(yī)學(xué)則是醫(yī)學(xué)家給人類所譜寫的情書。我想，則我們需要把醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成為那個(gè)寫“情書”的人。

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/廣東省肇慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校