有效應(yīng)用電子白板提高初中化學(xué)課堂教學(xué)實效性

天津市濱海新區(qū)大港濱湖學(xué)校 王嫵艷

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和課程改革的不斷深入，以PPT課件為主的傳統(tǒng)“多媒體課堂”將逐漸被以電子白板為主的新型“交互式課堂”所取代。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，有效運用電子白板技術(shù)，能有效彌補傳統(tǒng)多媒體講授式教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)；將電子白板與化學(xué)教學(xué)有機融合，能促進師生和生生間的有效互動。

一、利用電子白板，烘托學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)直觀、生動、形象的教學(xué)情景是開啟學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)之門的鑰匙。電子白板能夠支撐多種不同的教學(xué)資源展示，比如：圖片、視頻、動畫等，從而激起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。例如：在引入第七單元《課題1燃燒和滅火》的新課時，教師可以制作關(guān)于“火的使用和發(fā)展”的一小段微視頻，帶領(lǐng)學(xué)生追溯火的使用和發(fā)展歷程：遠古人發(fā)現(xiàn)火并學(xué)會鉆木取火；火用于燒制陶器和冶煉金屬，促進古代工業(yè)的發(fā)展；現(xiàn)代人們在生活和生產(chǎn)上都離不開火；火還促進了航天事業(yè)的發(fā)展；最后，大火也有無情時，使用不當(dāng)就會帶來災(zāi)難，因此必須掌握滅火的方法和火災(zāi)逃生的本領(lǐng)。通過電子白板不足兩分鐘的微視頻展示，不僅使學(xué)生對“火”有了直觀、深刻的感受，而且系統(tǒng)獲取了與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的背景信息，為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍。

二、善用電子白板，提升師生互動，激活思維

在課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的積極互動是學(xué)生進行知識理解和建構(gòu)的活力源泉和有力保障。將電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅可以根據(jù)需要自由的進行編輯、批注、拖動、修改、增刪等，而且可以通過教師、學(xué)生與白板的互動操作自動的迅速生成新的教學(xué)情境。例如：在進行“常見氣體的制備專題復(fù)習(xí)”時，復(fù)習(xí)的重點是氣體發(fā)生裝置和收集裝置的選擇，教師可以通過電子白板組織兩次合作交流活動：1、將白板中提供的裝置圖根據(jù)用途分為兩組，并說出每一個裝置的適用條件。2、請用白板中提供的裝置圖分別組裝一套制取并收集O2、CO2和H2的裝置，說明裝置選擇原因和操作注意事項。在展示交流中，學(xué)生可以通過白板的拖動功能將提供的裝置分為兩組，還可以邊講解邊批注講解。在組裝制氣體的裝置時，學(xué)生可以通過電子白板的復(fù)制克隆功能自由的進行組裝，還可以利用電子白板的漫游功能為學(xué)生提供充足的空間將想到的不同的組合方法都展示出來，充分激發(fā)了學(xué)生的思維?？梢钥闯?，交互式電子白板是增進師生有效互動的得力工具。

三、借用電子白板，彌補實驗不足，增強效果

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但是受到教學(xué)條件的限制，一些補充實驗、改進實驗、高污染性實驗和高危險性實驗無法操作。然而，電子白板的使用不僅能很好的彌補實際操作的缺憾，而且可以在實驗播放過程中將重要的實驗現(xiàn)象抓拍下來進行分析，大大增強實驗效果。例如：在進行“常見氣體的制備專題復(fù)習(xí)”時，教師可以借助電子白板展示整個實驗過程的flash動畫，并在播放過程中抓拍“活塞打開時液體流下與固體接觸反應(yīng)發(fā)生”，以及“活塞關(guān)閉時液體被壓回長頸漏斗固液分離反應(yīng)停止”的情景。通過這樣直觀的展示對比，不僅使學(xué)生清晰的觀察到實驗現(xiàn)象，而且很好的突破了理解難點。

四、巧用電子白板，模擬微觀情景，突破障礙

化學(xué)研究的對象是人們用肉眼看不到的微觀粒子，對抽象內(nèi)容理解困難成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要障礙。電子白板能通過動畫展示化抽象為具體、化靜態(tài)為動態(tài)，幫助學(xué)生理解化學(xué)物質(zhì)的微觀世界以及物質(zhì)變化的微觀過程，從而突破教學(xué)難點。例如：在“粗鹽提純的多步除雜問題”的教學(xué)中，為了將微觀變化的過程“實體化”，教師可以通過動畫模擬出食鹽溶于水解離出Na+和Cl-的過程，模擬出HCl和NaOH在溶液中的反應(yīng)本質(zhì)是H+與OH-反應(yīng)生成了水，從而使學(xué)生形成直觀形象認知：可溶性的酸堿鹽在溶液中存在的形式是自由移動的陰陽離子，它們之間的相互反應(yīng)其本質(zhì)也是離子之間的反應(yīng)。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生就可以分析：將粗鹽溶于水后，溶液中存在的離子有哪些？其中本質(zhì)的雜質(zhì)離子都有誰？在展示活動中，學(xué)生可以巧妙的運用電子白板將粗鹽溶于水后各成分存在的離子形式拖動到燒杯的溶液中，從而直觀的認識各成分的存在本質(zhì)，并明確其中的雜質(zhì)離子；選擇除雜的離子，然后根據(jù)不引入新雜質(zhì)離子的原則確定除雜試劑。在展示交流中，學(xué)生可以根據(jù)分析在電子白板中一步步的模擬出多種雜質(zhì)離子除去的過程，從而使抽象的過程得到了形象的解釋，通過真實的體驗突破了學(xué)生的思維障礙，提升了學(xué)生對問題的理解和分析能力。

五、妙用電子白板，問題反饋矯正，提高效率

在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的問題反饋和矯正才能使教學(xué)更有針對性，才能真正的實現(xiàn)有效教學(xué)。電子白板的展臺拍照和注釋批改功能為課堂教學(xué)提供了強大的展示交流平臺。例如：在習(xí)題課上，教師可以在學(xué)生完成習(xí)題后，選取有代表性的學(xué)生答案進行拍照展示，然后由學(xué)生進行檢查糾錯，并針對問題進行分析討論。在試卷講評課上，教師可以利用電子白板展示試卷整體難易分析、考試結(jié)果分析等，也可以將學(xué)生的集中錯題進行匯總，將學(xué)生出現(xiàn)的典型錯例進行拍照展示，引導(dǎo)學(xué)生對錯例進行講解批注。通過這樣的活動不僅使教學(xué)的目標(biāo)性更明確，而且促使學(xué)生對問題進行自我矯正和互助矯正，充分提高了課堂效率。

綜上所述，交互式電子白板是對傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式的補充和發(fā)展，是優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效工具。將電子白板與初中化學(xué)課堂教學(xué)有機融合能增進師生間的有效互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思維活力，有助于學(xué)生突破抽象思維障礙，自主進行知識的建構(gòu)和矯正，切實提高課堂教學(xué)實效性。