淺談高中歷史作業(yè)設(shè)計的有效性

郭宏梅

[摘要]中國作為一個歷史大國，歷史課作為一種文化傳承，歷史教育顯得尤為重要。在高中歷史教育中，作業(yè)是不可缺少的一部分，也同樣是歷史教學(xué)很重要的一部分。文章主要提出現(xiàn)代歷史課堂及作業(yè)的一些問題以及設(shè)計新歷史作業(yè)的策略。

[關(guān)鍵詞]高中歷史 歷史作業(yè) 創(chuàng)新 策略

[中圖分類號] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）250108

中國歷史博大精深、源遠(yuǎn)流長，高中歷史教育是我國傳承歷史的重要方式。如今很多高中歷史作業(yè)主要是靠背誦和記憶來完成，學(xué)生在課后往往都是在教師的壓力下被動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致歷史作業(yè)往往違背了教師當(dāng)初設(shè)計歷史作業(yè)的初衷。

一、當(dāng)今高中歷史作業(yè)所存在的問題

1.作業(yè)題型過于簡單

隨著教育的改革不斷加深，高考也出臺了新的方案，高中歷史作業(yè)已經(jīng)逐漸改變，但依舊是以書本作業(yè)為主，而作業(yè)的內(nèi)容往往都是做練習(xí)題和背誦課文等。雖然現(xiàn)在很多練習(xí)題應(yīng)用了新材料和新情境，但大都以選擇題和簡答題為主，長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生排斥甚至厭學(xué)歷史。

2.作業(yè)內(nèi)容太過依賴教材，缺乏設(shè)計

雖然當(dāng)今的練習(xí)題出現(xiàn)許多新情境，學(xué)生在思考答案的過程中，依舊只需要把書本上的知識點(diǎn)寫到作業(yè)本上，不需要過多的思考，這樣的作業(yè)無疑依舊把學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容放在書本知識上。而且許多教師布置作業(yè)比較隨意，基本上沒有作業(yè)設(shè)計，這樣做只會符合一小部分學(xué)生的需求，而滿足不了更多學(xué)生的需求，缺乏作業(yè)設(shè)計的深度和廣度。

3.評分依據(jù)有很大局限性

在大多數(shù)高中歷史作業(yè)評分中依據(jù)就是參考答案，要求學(xué)生選擇“正確答案”，但是所謂的“正確答案”往往會限制學(xué)生的思維，學(xué)生和教師都只關(guān)注關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子，學(xué)生比較開放的答案和觀點(diǎn)不被重視。

4.作業(yè)效果更注重眼前的利益

在當(dāng)今中國，上好大學(xué)的唯一途徑就是高考取得好的成績，這往往會導(dǎo)致把知識“學(xué)死”。特別是在高三沖刺階段，高三的作業(yè)就是大量采取題海戰(zhàn)術(shù)，掌握的許多知識都是學(xué)生不斷通過反復(fù)訓(xùn)練達(dá)成的，而不是基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究出來的。學(xué)生每天機(jī)械地反復(fù)做題，從中學(xué)到知識，無法、不敢、不能自由發(fā)揮，歷史這一科目也就失去了本該有的價值，直接導(dǎo)致了高中歷史完全是為了高考而存在。

二、高中歷史作業(yè)設(shè)計的改革措施

1.作業(yè)形式要多樣化

作業(yè)形式的多樣化不是讓教師給學(xué)生更多的作業(yè)，而是改變命題形式的單一死板、命題側(cè)重點(diǎn)過于微觀、答案過于死板的機(jī)械作業(yè)方式。對歷史資料進(jìn)行分析作為作業(yè)形式，把作業(yè)質(zhì)量評價權(quán)交給學(xué)生。要更加充分利用教材，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和依據(jù)依然是教材，也是歷史教學(xué)過程中的核心知識。歷史教材所要求的作業(yè)類型，可以將其與歷史地圖、歷史環(huán)境、人文環(huán)境、地理?xiàng)l件等資料結(jié)合起來，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生對歷史圖表、歷史環(huán)境、歷史材料的分析能力，從而獲得學(xué)好歷史的信心。

2.創(chuàng)新高中作業(yè)形式

創(chuàng)新高中作業(yè)形式，一是可以讓學(xué)生自主出題，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)活動，主動提出問題。以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，注重歷史學(xué)習(xí)的過程和方法，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生在歷史問題中思考，在問題中尋找答案。二是做角色扮演。讓教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演指定角色，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更讓學(xué)生把課堂內(nèi)容記得更加牢固，從而達(dá)到一個好的教學(xué)效果。

3.設(shè)計高中歷史作業(yè)應(yīng)該更加開放

布置更加開放的作業(yè)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)作業(yè)的書面形式，作業(yè)的內(nèi)容、答案要更加自由、開放，放棄之前單一、死板的“參考答案”。教師評卷的方式也要更加開放，實(shí)行多樣化的評測標(biāo)準(zhǔn)。開放的作業(yè)題可以讓學(xué)生的思維更加開放、自由，通過學(xué)生的分析和探索，提出不同的歷史問題。這樣才能讓學(xué)生有獨(dú)立思考問題的方法，讓學(xué)生真正體會到不同的學(xué)習(xí)方法。

4.有效推動學(xué)生自主完成課外歷史作業(yè)

鼓勵學(xué)生多多學(xué)習(xí)課外的知識或者每天主動了解新聞時事，俗話說“歷史在現(xiàn)代不斷重演”。細(xì)細(xì)的分析果真如此，讓學(xué)生掌握更多國家大事或課堂上未涉及的其他內(nèi)容，豐富學(xué)生的頭腦，把現(xiàn)實(shí)生活和歷史事件相結(jié)合，這不僅僅是為了提高高中生歷史水平，更是為高中作文提供更多的素材。既然是作業(yè)，教師就有責(zé)任對這些課外內(nèi)容進(jìn)行審查，教師可以每天抽取3到5名學(xué)生來做課堂上的分享，把各個學(xué)生所關(guān)注的事情分享給其他學(xué)生，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的知識視野。

總之，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要放棄機(jī)械化教學(xué)，創(chuàng)新更加科學(xué)合理的作業(yè)模式，讓學(xué)生更自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該充分認(rèn)識作業(yè)設(shè)計的重要性，提高作業(yè)的質(zhì)量和有效性，讓高中生學(xué)習(xí)歷史更高效。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳麗英.淺談創(chuàng)新型歷史作業(yè)設(shè)計[J].黨史文苑，2007（11-12）.

[2]陳安麗.歷史作業(yè)的一次創(chuàng)新嘗試[J].歷史教學(xué)，1999（7-8）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）