淺析如何打造師生互動(dòng)和諧的初中歷史課堂

潘榮信

[摘要]互動(dòng)歷史教學(xué)，學(xué)生成為了課堂上的主體，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。文章主要通過(guò)初中歷史互動(dòng)的和諧課堂教學(xué)案例，進(jìn)而提出打造師生互動(dòng)和諧課堂的教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]初中歷史 師生互動(dòng) 和諧課堂 教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）250107

隨著新課程改革的不斷深入、教育理論的不斷發(fā)展，師生互動(dòng)的和諧課堂價(jià)值越來(lái)越受到廣大師生的認(rèn)可。師生互動(dòng)和諧課堂作為一種新的教育模式，還有很多路要走。

一、初中歷史師生互動(dòng)和諧課堂的教學(xué)案例

本文的教學(xué)案例選自七年級(jí)下冊(cè)人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《中國(guó)歷史》中的《貞觀之治》?！敦懹^之治》是唐朝歷史的開(kāi)篇，是唐朝的一個(gè)盛世，下面就是初中歷史師生互動(dòng)的教學(xué)案例。

[片段一]創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師播放多媒體影音資料，內(nèi)容為唐朝盛世的畫(huà)面，許多文人在對(duì)詩(shī)。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的畫(huà)面，猜猜這個(gè)充滿朝氣、開(kāi)放、偉大的時(shí)代，是中國(guó)歷史的哪個(gè)時(shí)代。

生：唐朝?。ó惪谕暎?/p>

師：同學(xué)們回答得非常正確，那么這樣一個(gè)開(kāi)放的、強(qiáng)盛的、偉大的時(shí)代是怎樣開(kāi)創(chuàng)、發(fā)展的？誰(shuí)的歷史活動(dòng)深深影響并成就了這個(gè)時(shí)代？讓我們走進(jìn)唐朝，共同學(xué)習(xí)《貞觀之治》。

[片段二]辯證思維訓(xùn)練，客觀評(píng)價(jià)

師：唐太宗李世民為了當(dāng)皇帝，發(fā)動(dòng)玄武門(mén)之變，殺死太子李建成、齊王李元吉，逼迫父親李淵退位。在你的心目中，他還是不是一位明君？為什么？

（很多學(xué)生各抒己見(jiàn)）

師：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物并不只是從倫理道德角度，而應(yīng)主要看他的歷史活動(dòng)的影響。也許在道德上唐太宗李世民應(yīng)遭受譴責(zé)，但他生活在特定歷史年代。唐太宗以他的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、寬廣的政治胸懷，博攬群才、勵(lì)精圖治，有力推動(dòng)了唐朝歷史向前發(fā)展。

[片段三]知識(shí)拓展，鼓勵(lì)創(chuàng)新

師：中國(guó)歷史上唯一的女皇帝是誰(shuí)？在你的印象中她是一個(gè)怎樣的人？

（學(xué)生紛紛回答在影視劇中所獲得的對(duì)武則天的認(rèn)識(shí)）

師：歷史上武則天的真實(shí)面目如何呢？請(qǐng)同學(xué)們觀看一段有關(guān)武則天的影音資料。

師：中國(guó)古代的帝王為自己歌功頌德、樹(shù)碑立傳早已成為傳統(tǒng)，而作為中國(guó)歷史上唯一的女皇帝武則天臨終前卻遺昭“死后墓碑上一字不刻”，給后世留下了一座無(wú)字之墓碑，成為千古之謎。你能解開(kāi)這個(gè)謎嗎？

（學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，他們對(duì)武則天的“無(wú)字碑”之謎展開(kāi)了熱烈討論，教師深入了解學(xué)生的討論，之后學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果）

師：不少同學(xué)的分析合情合理，說(shuō)明大家是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的。

（之后教師出示多媒體演示文稿：后人對(duì)“無(wú)字碑”的集中猜測(cè)）

二、打造師生互動(dòng)和諧初中歷史課堂的策略

1.轉(zhuǎn)變教師思想認(rèn)識(shí)，重視師生互動(dòng)

思想作為行為的指導(dǎo)，教師應(yīng)該經(jīng)常學(xué)習(xí)研究先進(jìn)的教育思想，并與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從教書(shū)育人的根本目的出發(fā)，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在師生互動(dòng)和諧課堂中，作為教師更應(yīng)該重視教學(xué)改革，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力打造師生互動(dòng)和諧課堂。只有教師的思想轉(zhuǎn)變了，才有可能將歷史新課標(biāo)的要求落實(shí)到具體的行動(dòng)中，推動(dòng)師生互動(dòng)和諧課堂實(shí)現(xiàn)。

2.加入情境體驗(yàn)，加強(qiáng)互動(dòng)

教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的生活，學(xué)會(huì)將有趣情境導(dǎo)入教學(xué)之中，從一開(kāi)始便要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，來(lái)設(shè)定科學(xué)合理的情境內(nèi)容，讓學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

3.巧設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)過(guò)程

在師生互動(dòng)和諧課堂上，作為教師要善于提出多種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步步通過(guò)解答問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。

總而言之，要提高初中歷史和諧課堂的有效性，教師必須營(yíng)造和諧的互動(dòng)氣氛，提高學(xué)生和教師之間的互動(dòng)質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到歷史課堂中來(lái)，真正成為課堂教學(xué)中的主體，并在良好的互動(dòng)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李秀娥 .課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題及其解答策略 [J]. 新西部，2009（16）.

[2]秦桂曙.提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2013（2）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）