高中英語教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)策略

王敏

[摘要]培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，這是素質(zhì)教育對(duì)高中英語教學(xué)提出的要求。教師在教學(xué)中可有效整合教材資源開展跨文化教育，在課外閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，同時(shí)打造相關(guān)校園文化。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 跨文化 教材資源 校園文化

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）250049

英語不僅僅是一種語言，更代表一種文化。這一種文化與中國東方傳統(tǒng)文化是截然不同的。長(zhǎng)期以來，高中英語教學(xué)只注重向?qū)W生傳授語法知識(shí)，只是培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的純粹語言使用能力，對(duì)文化意識(shí)教育沒有重視。這造成學(xué)生在文化差異影響之下，不能準(zhǔn)確理解英語語言材料的文化內(nèi)涵。這就需要英語教師在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，幫助學(xué)生理解西方文化的內(nèi)涵，提高英語交際能力。

一、有效整合教材資源，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

現(xiàn)行高中英語教材中的文章，融合了英語國家文化的各個(gè)方面，如教育、藝術(shù)、歷史、宗教、政治等。教師可以充分有效開發(fā)教材資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng)。

高中英語教師在講解課文的時(shí)候，應(yīng)幫助學(xué)生開拓國際視野，了解文章所蘊(yùn)含的西方文化信息。這樣能豐富學(xué)生的文化知識(shí)，使學(xué)生加深對(duì)西方文化的理解，提高跨文化意識(shí)。如在講述Body Language， American English， Australia， New Zealand這一類課文的時(shí)候，教師應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容，向?qū)W生介紹英美國家的風(fēng)土人情、民族、地理、制度、宗教、歷史、飲食習(xí)慣等西方文化知識(shí)背景，讓學(xué)生對(duì)英美國家文化有深入認(rèn)識(shí)與全面了解。

詞匯是組成語言的單位，也承載著大量的文化內(nèi)涵。因此，英語教師在詞匯教學(xué)中，可以有意識(shí)對(duì)學(xué)生滲透跨文化意識(shí)教育。如英語中許多詞匯是從西方神話傳說、寓言或者名著中來的。為此，教師在講述這一類英語詞匯時(shí)，應(yīng)介紹其中的文化內(nèi)涵，這也能幫助學(xué)生加深對(duì)英語詞匯的理解。如the cats paw（貓爪子）這一英語詞匯，是從一則猴子慫恿貓做事的寓言來的。這則寓言故事的具體寓意，就是被人利用自己卻最終一無所得。此外，教師還可以在語法教學(xué)中，對(duì)學(xué)生開展跨文化意識(shí)教育。如講述句法結(jié)構(gòu)，應(yīng)向?qū)W生講述其中的交際功能與語意。

二、在課外閱讀活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的。高中英語教師還應(yīng)在課外閱讀活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)找資料，觀看電視節(jié)目，收聽廣播，增加對(duì)英美文化的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過這些活動(dòng)，也培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集與掌握信息的能力。如在學(xué)習(xí)Disneyland這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，查找用英語介紹的Disneyland創(chuàng)始人Walt Disney的生平資料與有關(guān)圖片。這樣學(xué)生能獲得Walt Disney所處時(shí)代的相關(guān)信息，也能通過對(duì)直觀圖片的感知，感受西方文化。

為了鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，有效增加英語語言知識(shí)與英語文化知識(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的英文書籍，增加英語文化知識(shí)的積累。教師應(yīng)注重閱讀題材的廣泛性、體裁的多樣性。在英文閱讀體裁上，應(yīng)包括議論文、記敘文、應(yīng)用文；題材應(yīng)覆蓋人文、宗教、歷史等各個(gè)方面；閱讀范圍應(yīng)趨向于生活化、現(xiàn)代化與知識(shí)化，強(qiáng)調(diào)題材的趣味性、實(shí)用性與時(shí)代性等特征。如教師可以推薦有關(guān)英美文化的文章、報(bào)刊新聞、小故事給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)易的英文文學(xué)作品，用英語做好讀書筆記，這樣才能收到良好的閱讀效果。在閱讀中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意有關(guān)英美文化知識(shí)的積累。日積月累，學(xué)生就逐漸增強(qiáng)了跨文化意識(shí)，不自覺地形成了跨文化交際能力。

三、打造相關(guān)校園文化

校園是學(xué)生生活的環(huán)境，校園文化對(duì)學(xué)生有潛移默化的教育作用。為此，高中英語教師應(yīng)盡力打造有利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的校園文化環(huán)境。如教師可以建立校園英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生提供豐富多彩的跨文化學(xué)習(xí)資源。通過網(wǎng)站，學(xué)生能拓寬英語文化知識(shí)面，直接感受英語文化。在網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)置上，教師應(yīng)注重趣味性、豐富性、多樣性，如可以上傳英語影視資源等，讓學(xué)生獲得英美文化的體驗(yàn)，提高跨文化綜合素質(zhì)。

高中英語教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究英美文化的意識(shí)，讓學(xué)生開展跨文化研究性學(xué)習(xí)。教師可以借跨文化研究主題，對(duì)學(xué)生講述系統(tǒng)的英美文化知識(shí)。如可以選英國的飲食文化、英國人的日常住行、美國的婚俗等跨文化風(fēng)俗為研究主題，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式確定研究的主題，通過對(duì)比、研究與分析，寫出專門的研究報(bào)告。通過跨文化研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)英美文化有深入的了解，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，也調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性、積極性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]黃躍進(jìn).大學(xué)英語教學(xué)與跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].漳州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（4）.

[2]胡超.E時(shí)代的素質(zhì)教育與跨文化交際教育[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2003（4）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）