初中作文教學實踐與感悟

劉媛

[摘要]初中作文教學中，教師要利用日常教學，引領(lǐng)學生學會積累，形成積累的習慣，指導學生使用素材，進行寫作實踐，進而提高寫作能力。

[關(guān)鍵詞]語文 初中作文教學 積累與運用

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）250020

《語文課程標準》提出寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。剛剛進入中學的學生，頭腦還停留在小學老師手把手的指導和被動的接受這個層面上，沒有形成主動思考的意識，更沒有獨立寫作的能力。因此，在初中作文教學中，教師要利用日常教學，引領(lǐng)學生學會積累，形成積累的習慣，指導學生使用素材，進行寫作實踐，進而提高寫作能力。

一、積土成山，積水成淵——養(yǎng)成積累的習慣

作文是將生活中的所感所悟外化為文字的一個過程。在這個過程中，感和悟的來源就是生活中的所見所聞，也就是我們所說的素材，這些素材既可以是學生的真實生活，也可以是文字記載的讀物，在網(wǎng)絡(luò)媒體高度發(fā)達的今天，還可以是電子媒介所傳播的信息。作文的第一步，就是積累素材。學生的頭腦里到底有多少“庫存”，決定著他的作文有多少可用的素材。那么作為教師，應(yīng)教會學生積累。

1.課前兩分鐘，課下十分功

兩分鐘，對于一節(jié)課來說不算什么，如果把一節(jié)課開始的兩分鐘留給學生，就是一個新的局面了。布置給學生的內(nèi)容很簡單，就是每堂課開始前由一名學生為全體同學先做一個簡短的演講。這個演講的內(nèi)容由學生自己課下完成，要求學生按照時間限制，自己尋找演講素材。起初的演講可以是課外讀物和雜志上的現(xiàn)有文章，學生摘抄下來作為演講內(nèi)容。接下來要求的演講內(nèi)容就是學生自己寫的一點東西了，一點激勵的話，一點考試的心得，一點失敗的教訓，都能拿來演講。

學生在尋找演講素材的時候，要瀏覽文章，尋找適合演講的段落和內(nèi)容，看起來很簡單，但是這是一個閱讀的過程，閱讀不同的文章尋找演講素材，讀過多少，就對多少文章有了印象，從而完成初步的積累。接下來自己寫出來的演講內(nèi)容，無論是心得，還是教訓，都是思想的凝聚，情感的外化，是學生花費時間融注自己的心力而完成的，短短的兩分鐘，實際上已經(jīng)就是一次小小的習作訓練，學生花費的功夫遠遠超過了這個有限的時間。如果長期堅持下去，學生的閱讀習慣和思考習慣都會得到培養(yǎng)，不要小看這兩分鐘，這是滴水之力，可以穿石的。

2.做一本名言美句集錦

初中的學生剛剛脫離小學老師的扶持，他們對自己應(yīng)該做什么還會覺得手足無措。讓每個人準備一個筆記本，做好目錄，要他們把自己喜歡的名人在目錄里排序，把魯迅、羅曼·羅蘭們搬到可以看得見的地方，在筆記本的內(nèi)容里摘抄下這些名人的名言警句或者是他們的名篇名段，并編好頁碼，把這個任務(wù)作為一個長期的語文作業(yè)布置給學生。教師只做指導者，檢查員，定期對這個作業(yè)進行檢查?？梢约性谝粋€時間里，對學生的筆記本進行展示，讓學生相互交流學習。這個過程，學生要摘抄，就要讀書，這是一個材料積累的有效途徑，名人警句，美文片段，這是多么優(yōu)秀的素材！

有了這些素材，寫作文時就有了可炊之米。在摘抄之外，還可以讓學生寫下對這些摘抄內(nèi)容的體會理解，即便是只字片言都不要小覷，這是思想的火花，是被我們稱之為靈感的東西，在作文教學中是可遇不可求的，星星之火，可以燎原，有了這些思想的火花，學生寫出來的文字就帶有他們自己的感情，為作文注入了靈魂。

3.日記周記，一事一記

日記，周記，是語文教師留給學生的一種最常見的習作訓練?？梢苑e累素材，可以練筆，還可以洞悉學生的思想狀態(tài)。剛開始時，學生會把一天的活動按照時間順序記錄下來，像流水賬。那么，語文教師就要在布置日記周記的時候，多費些心思，把批閱的工作做得細致一點，幫助學生刪去那些無關(guān)緊要的文字，只留下重要的、具有“發(fā)展空間”的事件，指導學生學會挑選重點，記下這一天、一星期里，對自己影響最大、印象最深刻的一件事，按照記敘文六要素的要求，詳細地寫下來。這樣，一個素材就形成了。對于寫作水平較高的學生，可以讓他對這件事進行評價，表達自己的觀點。

二、風雨興，蛟龍生——提高作文的能力

積累的內(nèi)容達到可以內(nèi)化為自己的思想的時候，就可以把它訴諸筆尖，形成自己的文章了。但是教會學生這個過程，讓學生能夠?qū)懽魑膮s不是一件簡單的事情。

雖然滴水之力有了，靈感的火花也迸發(fā)了，真正下筆，五花八門的問題還是層出不窮。因此，有了積累，還要學習如何使用這些積累進行作文。

1.片斷練習，化整為零

作文中少不了對人、對物的描寫。人的描寫又有外貌描寫、動作描寫、心理描寫，至于物，我們習慣上說寫景狀物。在中學課本中，許多課下練習有改寫、擴寫、仿寫這些片段練習的內(nèi)容。我們可以化整為零，把這些相應(yīng)的描寫以片段的形式，和課下的寫作練習結(jié)合起來，作為課堂上的實踐環(huán)節(jié)來完成。一篇作文對學生來說是一座山，片段描寫就是一個個的小丘，山高望而卻步，小丘則可以輕松跨越，可是將小丘疊加其高度與山比起來卻伯仲難辨。因此，片段習作的練習對學生來說難度系數(shù)較低，更容易接受。

2.仿寫訓練，學習技巧

素材有了，但怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣扣題，還是要有技巧。課本的范文為我們提供了多么經(jīng)典的樣本，我們不妨通過仿寫練習，讓學生學習作文的方法技巧。可以學習文章的布局謀篇，可以模仿文章的表達方式。如有一位學生寫《童年趣事》就模仿了《從白草園到三味書屋》中的 “不必說…也不必說…單是…”這一經(jīng)典句型，語言順暢，文字優(yōu)美，很有趣味。這樣的練習，我們可以鼓勵學生多做一些，引導他們試著寫出自己的風格，寫出個性化的作文。

3.課堂批改，鮮活實踐

在批閱學生的習作時，老師會發(fā)現(xiàn)學生的問題，認真的老師會逐一給出修改建議。認真的學生也會仔細看這些修改建議，而多數(shù)學生可能只是掃一眼，甚至看也不看就將作文本丟在一邊，這樣老師就等于做了無用功，學生的作文能力還是不能提高。還有的老師采用面批的方法，對個別問題比較多的學生進行個別指導，但這也只能對一個學生有作用。因此，為了能全面提高班級學生的寫作能力，我們不妨把學生作文中出現(xiàn)的問題拿出來，一起在作文課上商討，做一回作文修改的專題課。這樣，無論是文字層面的語法錯誤，還是技巧層面的描寫不生動，或是謀篇布局的失誤，都在課堂上集思廣益的討論中無處遁藏。同時，學生發(fā)現(xiàn)別人文章中的問題，由此產(chǎn)生了成就感，又牽動了對作文的興趣，還可以推己及人，在對照中發(fā)現(xiàn)自己的同類問題，這比多少理論灌輸都有效果。

積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。量變的積累達到一定程度才能發(fā)生質(zhì)的變化。這個哲學觀點用在我們的作文里，體現(xiàn)的是一個厚積薄發(fā)的過程。初中作文教學中，教師要引領(lǐng)學生學會積累，形成積累素材的習慣，指導學生學會使用已有的素材進行習作練習，進而具備良好的寫作的能力，這無論是從語文能力的角度，還是從素質(zhì)教育的角度，都是有益的。

（責任編輯 韋淑紅）