要學(xué)會(huì)串門(mén)求知

文/劉玉真

要學(xué)會(huì)串門(mén)求知

文/劉玉真

歷史人物可以作為文言文和現(xiàn)代文的閱讀材料，還可以作為作文的素材。教材中有許多課文都涉及歷史知識(shí)，我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中要把歷史與語(yǔ)文結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)加深對(duì)課文的理解。

世界是普遍聯(lián)系的，作為外部世界的反映，我們所學(xué)的各門(mén)功課之間也是互相聯(lián)系的。但是，就現(xiàn)在的教育來(lái)說(shuō)，各門(mén)功課的老師之間往往是孤立的，甚至是對(duì)立的，任課老師各管各的，所謂“各人自掃門(mén)前雪，莫管他人瓦上霜”。為提高整體成績(jī)，作為學(xué)生要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。下面我們說(shuō)一下如何利用其他學(xué)科為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)。

例如數(shù)學(xué)，可以說(shuō)數(shù)學(xué)與語(yǔ)文的聯(lián)系是很松散的，但它們之間也是有聯(lián)系的。數(shù)學(xué)家的故事可以作為議論文的論據(jù)，陳景潤(rùn)、華羅庚、熊慶來(lái)等數(shù)學(xué)家的故事經(jīng)常被大家引用。大家知道數(shù)學(xué)是講究邏輯思維的學(xué)科，而寫(xiě)議論文也需要講究邏輯，在作數(shù)學(xué)題時(shí)鍛煉的邏輯思維能力對(duì)能促進(jìn)議論文寫(xiě)作水平的提高。例如數(shù)學(xué)中的充分條件，必要條件，充要條件就對(duì)寫(xiě)議論文很有幫助。修改病句中有一類“邏輯錯(cuò)誤”,在“邏輯錯(cuò)誤”中就有故意混淆三者的錯(cuò)誤。

例如歷史，歷史人物可以作為文言文和現(xiàn)代文的閱讀材料，還可以作為作文的素材。教材中有許多課文都涉及歷史知識(shí)，我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中要把歷史與語(yǔ)文結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)加深對(duì)課文的理解。例如《南京大屠殺》（語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)）一文就涉及到我國(guó)現(xiàn)代史上一段屈辱的歷史。課文所寫(xiě)的“南京大屠殺”一段歷史，只是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期日本帝國(guó)主義在我國(guó)犯下的滔天罪行的冰山一角。而要全面地了解這段歷史，就必須超越本文有限的幾段文字，從歷史學(xué)科中去尋找更多的資料，我們可以拿出《歷史與社會(huì)》（八年級(jí)下冊(cè)，上海教育版）查找有關(guān)“南京大屠殺”的章節(jié)閱讀?！稓v史與社會(huì)》課本中有關(guān)“南京大屠殺”的資料比語(yǔ)文課文《南京大屠殺》一文要豐富得多。它不但有文字，有彩圖，還有當(dāng)時(shí)的實(shí)物照片，其中反映的慘狀令人發(fā)指?？吹竭@些后，我們對(duì)《南京大屠殺》的理解會(huì)更深刻。

歷史課本岳麓版高中教材必修3《文化發(fā)展歷程》最后一個(gè)單元的內(nèi)容就可以作為09年山東高考語(yǔ)文試題作文的素材。大家知道，09年山東高考作文為命題作文“見(jiàn)證”，我們可以用這一單元的材料，說(shuō)浩渺的太空見(jiàn)證了中華民族的崛起，寫(xiě)兩彈一星、火箭發(fā)射見(jiàn)證了中華的崛起。例如廣東省的高考作文為話題作文“常識(shí)”，這一單元上有關(guān)于相對(duì)論的論述，其中有相對(duì)論有悖于常識(shí)，一開(kāi)始遭到反對(duì)。我們可以根據(jù)這一材料寫(xiě)《常識(shí)不一定都是正確的》。如果仔細(xì)研究，其他省的作文題也可以從歷史中選取材料。古代有文史哲不分家之說(shuō)，這充分說(shuō)明了歷史與語(yǔ)文兩門(mén)學(xué)科之間的親密關(guān)系。

例如政治，現(xiàn)在的政治課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系得非常緊密，語(yǔ)文作為交流思想的工具，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系也非常緊密，因此，二者有很多交叉內(nèi)容。政治課本的很多內(nèi)容都是圍繞某一個(gè)專題或曰“話題”組織材料的。這些話題都可以作為高考話題。例如政治上有“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”的專題，2002年高考作文的話題就是“誠(chéng)信”。但是，當(dāng)時(shí)的名篇如《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》《赤兔之死》都是采用的文學(xué)筆法，都是玩弄文字技巧，在思想上沒(méi)有什么獨(dú)到之處。也許，學(xué)生在做題的時(shí)候，心里想的只是些華麗的句子，獨(dú)特的構(gòu)思，而沒(méi)有想到以獨(dú)到的觀點(diǎn)，深刻的思想取勝。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，與我們語(yǔ)文老師視野的狹窄有很大關(guān)系。我們只關(guān)注自己的一畝三分地，沒(méi)有用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，沒(méi)有做好學(xué)科滲透。如果我們做好學(xué)科滲透，學(xué)生用政治上學(xué)的觀點(diǎn)關(guān)照作文，我相信當(dāng)年會(huì)出現(xiàn)很大觀點(diǎn)新穎的作文。

在新課程改革中方案中要求設(shè)有綜合性學(xué)習(xí)這門(mén)課程，但是真正實(shí)行的卻不多。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把各門(mén)功課作為一個(gè)整體來(lái)學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想是一致的。

引導(dǎo)學(xué)生串門(mén)求知需要師生多讀書(shū)，廣泛涉獵，因?yàn)榇T(mén)求知首先要知道門(mén)的所在。只有多讀書(shū)，語(yǔ)文老師才能與學(xué)生一起串門(mén)求知，站穩(wěn)自己的腳！

（編輯 王娜）