創(chuàng)意眼鏡制作：案例與反思

何薇　王蓮迪　孫桓　王祎楠

一、案例背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”因此，從生活中來，再到生活中去，是幼兒園課程的真諦。經(jīng)過不斷的實(shí)踐和探索，我們以區(qū)域活動為載體，將生活情景置于其中，將生活、游戲和教學(xué)融合起來，并真正通過游戲形式展示生活的、教學(xué)的內(nèi)容，形成了特色的幼兒園生活化課程。有一次，幼兒在化妝間游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們總是試戴墨鏡和卡通眼鏡，我便詢問：“你們?yōu)槭裁催@么喜歡眼鏡呢？”一名幼兒說：“老師，你看我戴著這個(gè)墨鏡是不是很像電視里的壞人啊？”另一名幼兒急忙說：“你就像《神筆馬良》中那個(gè)壞縣官一樣?！边@時(shí)他們哄堂大笑，同時(shí)引來了正在做其他游戲的幼兒。有關(guān)眼鏡的探索活動也便由此開始。

二、活動過程

1.眼鏡欣賞與觀察

在眼鏡主題的開啟環(huán)節(jié)，我和孩子們收集了許多角色扮演時(shí)所需要的眼鏡，也收集了一些生活中常見的眼鏡，如平光鏡、近視鏡、老花鏡、太陽鏡等。為了讓幼兒對眼鏡有更加深入的了解，我們特別引導(dǎo)幼兒觀察眼鏡的構(gòu)造和組成以及不同種類眼鏡的功能。通過學(xué)習(xí)，幼兒知道了眼鏡是由鏡片和鏡框組成的，還知道了不同的眼鏡具有不同的功能和作用。

2.眼鏡制作及相關(guān)問題

在大量觀察的基礎(chǔ)上，不少幼兒萌發(fā)了制作眼鏡的愿望。于是我們便開啟了第一次制作眼鏡的嘗試。我發(fā)現(xiàn)孩子們制作的眼鏡在形狀和效果方面都不錯(cuò)。但大部分幼兒都出現(xiàn)連接方法不恰當(dāng)及連接不牢固的現(xiàn)象。

問題一：怎樣才能固定在演員的頭上不影響表演？

問題二：怎樣把它們連接在一起？

問題三：怎樣才能牢固呢？

3.第一次嘗試解決問題

帶著上次活動中出現(xiàn)的問題，我們請幼兒將第一次制作的眼鏡進(jìn)行穿戴展示，并互相評價(jià)。

三三：我綁的繩子太短了，頭太大，戴不進(jìn)去。

左左：我的眼鏡架用雙面膠做的，一戴在頭上就粘頭發(fā)。

陳陳：我做的眼鏡有點(diǎn)扎眼睛，我再也不用塑料片做了。

于是，幼兒決定再次尋找更為合適的材料。有的幼兒繼續(xù)選擇膠類材料嘗試，有的幼兒開始選擇粗細(xì)不同的繩子……

小魚兒找到我，向我要鐵絲。這時(shí)我雖然不能第一時(shí)間幫他找到這個(gè)材料，但突然想到了用茅根。為了不把我的經(jīng)驗(yàn)直接給孩子，我又把問題拋給他：“鐵絲現(xiàn)在老師找不到，你看看班里有沒有跟鐵絲差不多的材料，你仔細(xì)找一找?！辈灰粫?，幾名幼兒舉著茅根過來了。他們說：“老師，這茅根里是鐵絲嗎？”“我也不知道，你彎一下試試吧。”小魚兒開始把他之前用雙面膠固定的地方都拆了，剪下茅根開始做連接，全部固定好后，跑過來讓我看。我說：“你跑一跑、跳一跳，看看會不會掉下來?！彼昧ε芴?，沒有一點(diǎn)問題。我說：“看來這次你成功了?！?/p>

4.再次探索眼鏡的結(jié)構(gòu)。嘗試精細(xì)化制作

這次活動后，大部分幼兒解決了之前出現(xiàn)的問題。但是我發(fā)現(xiàn)幼兒對于眼鏡的結(jié)構(gòu)觀察得還不夠細(xì)致，因此我們又找到了生活中的眼鏡，再次試戴，體驗(yàn)生活中的眼鏡和我們做的有什么不同。

“老師，真正的眼鏡，它的鏡腿是彎的，能勾在耳朵上?！?/p>

“老師，我們要找鐵絲幫助我們，因?yàn)殍F絲很軟，可以彎啊?！?/p>

“那怎么才能讓眼鏡架在眼睛上呢？”帶著這個(gè)問題我們又開始了新的嘗試。經(jīng)過嘗試，大部分幼兒基本解決了佩戴的問題，能夠讓眼鏡不掉下來。

5.評比展示：我當(dāng)小評委

小朋友們戴著自己設(shè)計(jì)的眼鏡愛不釋手，于是我們又開展了一次眼鏡評比活動。有的幼兒當(dāng)小評委打分，有的幼兒當(dāng)設(shè)計(jì)師現(xiàn)場展示，大家通過相互的講解和介紹，發(fā)現(xiàn)同伴在制作中的亮點(diǎn)和需要完善的地方。分享環(huán)節(jié)又激發(fā)起了幼兒再次嘗試的熱潮，每個(gè)幼兒都希望自己制作的眼鏡能夠贏得大家的肯定和贊美。

6.眼鏡展覽活動討論及準(zhǔn)備

眼鏡制作的系列活動不斷地激發(fā)著幼兒參與的熱情，幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也得以提升。慢慢地，他們不再懼怕困難，經(jīng)常在我耳邊說的就是：“老師，我試試這樣可不可以？”“老師，我知道怎么做了，我可以自己完成的。”“老師，您看我做得怎么樣？”他們對自己做的眼鏡特別珍惜，并多次向我申請，要把眼鏡裝在一個(gè)獨(dú)立的盒子里，不要碰壞了。有的幼兒還提出來想帶回家給爸爸媽媽看。為了滿足他們的愿望，我們開始討論：“如何將我們設(shè)計(jì)的眼鏡展示給更多的人看呢？”

基于幼兒的討論結(jié)果，我們便開始籌備展覽活動。大家一起設(shè)計(jì)邀請函和海報(bào)，有的幼兒設(shè)計(jì)邀請函，有的幼兒忙著彩排走秀，有的幼兒忙著去其他班級發(fā)票。為了這個(gè)展覽，孩子們忙前忙后，臉上洋溢著喜悅的笑容，自信的神情。

7.眼鏡展覽活動之一：向弟弟妹妹展示

經(jīng)過前期的大量準(zhǔn)備，我們終于迎來了眼鏡展覽活動。雖然有的小朋友是第一次獨(dú)自站在舞臺上介紹自己和作品，腿也是抖的，還不時(shí)的害羞吐舌頭，但是他們敢于挑戰(zhàn)自己，努力克服緊張和恐懼的心理，并在眾人面前展示自己的行動深深打動了我們。

在走秀之后，小小設(shè)計(jì)師們又紛紛當(dāng)起了“小老師”，現(xiàn)場教弟弟妹妹們做眼鏡。在這個(gè)過程中，他們獲得的不僅是經(jīng)驗(yàn)的再提升，還有一種無比強(qiáng)大的成就感。

8.眼鏡展覽活動之二：向家長展示

這次的活動我們也向家長們進(jìn)行了展示。在展示過程中，家長們一直嘴角上揚(yáng)，場內(nèi)不時(shí)傳來陣陣掌聲。從他們的神情中，我讀到了家長對孩子的肯定和驚訝，驚訝于自己的孩子有如此巧妙的創(chuàng)意，肯定于自己的孩子在集體中獲得自信和成功。

眼鏡制作的系列活動還沒有終結(jié)，小朋友的熱情仍然很高漲。因此我們又請家長與幼兒嘗試在家中尋找適宜的材料一起進(jìn)行親子制作，提升幼兒獲得的已有經(jīng)驗(yàn)。家長們不再是包辦代替的制作者，而是一位旁觀者和傾聽者，他們積極傾聽孩子的想法，觀察孩子的表現(xiàn)，并給予適當(dāng)?shù)闹С帧?/p>

三、案例反思

眼鏡制作的系列活動，雖然取得了不小的成功，但是還有許多值得改進(jìn)的地方，如：

1.前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，從而影響后續(xù)的活動開展。充分的觀察、體驗(yàn)感知是幼兒開展活動的重要前提。眼鏡系列活動在開展的前期，幼兒缺乏對眼鏡的深入了解，如不知道鏡腿是彎的，也沒有注意到眼鏡要有鼻托等，因此第一次嘗試制作的眼鏡基本都無法佩戴，這導(dǎo)致他們不得不重新開始對眼鏡進(jìn)行更加細(xì)致和深入的觀察。

2.就眼鏡而制作眼鏡，沒有引導(dǎo)幼兒打開思路。倘若引導(dǎo)幼兒從眼鏡的功能或類型入手，設(shè)計(jì)具有不同功能的眼鏡，也許研究會更深入，而且不同幼兒也會找到不同的興趣點(diǎn)，并找到適合自己的表現(xiàn)方式，展示活動也會變得更精彩。

3.個(gè)別化的指導(dǎo)還是不夠。大部分的幼兒探索成功了，但是還有個(gè)別幼兒始終無法解決佩戴的問題。作為教師，要關(guān)注不同發(fā)展水平的幼兒，要持續(xù)深入地跟進(jìn)，給予不同的指導(dǎo)，幫助不同發(fā)展程度的幼兒都能夠獲得在原有發(fā)展水平上的進(jìn)步。

4.家長資源的運(yùn)用不夠充分，影響活動的深入開展。在眼鏡系列活動開展之初，我們就可以充分調(diào)動家長的積極性，為幼兒的前經(jīng)驗(yàn)做好充分的準(zhǔn)備在活動開展的過程中，也可以邀請家長記錄并見證幼兒的探索過程和進(jìn)步；在展演的階段，也可以邀請家長—起分享經(jīng)驗(yàn)和感受。家長的真正參與，不僅是生活化課程的重要特征，也是生舌化課程持續(xù)開展的動力。