復(fù)合材料原理網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與實(shí)踐

劉 明，許曉穎，付新建，徐亞娟，胡 冀

(洛陽(yáng)理工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471023)

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復(fù)合材料原理網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與實(shí)踐

劉 明，許曉穎，付新建，徐亞娟，胡 冀

(洛陽(yáng)理工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471023)

建立網(wǎng)絡(luò)課程，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，是高校教學(xué)改革的重要課題。本文主要介紹了復(fù)合材料原理網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的必要性，重點(diǎn)闡述了課程各個(gè)模塊的規(guī)劃及功能，提出了網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)有效結(jié)合的新的課堂教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)效果良好，有助于加強(qiáng)師生間的交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

復(fù)合材料原理；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)模式

復(fù)合材料原理是高分子材料與工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育不可缺少的一部分，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，有助于學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)[1]。因此建設(shè)復(fù)合材料原理網(wǎng)絡(luò)課程使復(fù)合材料原理的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合是當(dāng)務(wù)之急。

1 復(fù)合材料原理網(wǎng)絡(luò)課程的作用

復(fù)合材料原理課程在高分子材料與工程專業(yè)的課程內(nèi)容大多是比較抽象的理論與原理，在人才培養(yǎng)中起著重要作用，此課程主要涉及高分子類復(fù)合材料的性能、加工與制備等方面的原理，是學(xué)生以后從事復(fù)合材料的生產(chǎn)、加工及研究的基礎(chǔ)。學(xué)生理解困難，并且枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不足，缺乏獨(dú)立自主的鉆研精神。為了使學(xué)生更好的掌握這些理論知識(shí)，除了在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面改革[2-3]之外，建立復(fù)合材料原理網(wǎng)絡(luò)課程，是該課程教學(xué)改革的一個(gè)重要方向[4]。

復(fù)合材料原理網(wǎng)絡(luò)課程是利用網(wǎng)絡(luò)將復(fù)合材料原理課程相關(guān)的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題、作業(yè)等綜合而成，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)課程表現(xiàn)形式多樣，內(nèi)容新穎，不僅包含了課堂上的內(nèi)容，而且還有與課程相關(guān)的一些課外知識(shí)，比如重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的深入講解，與課堂知識(shí)相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用，課外習(xí)題資料，課堂知識(shí)的延伸等，這些內(nèi)容不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)業(yè)知識(shí)容量，提高學(xué)生獲取、加工、處理以及利用知識(shí)的能力。另外，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)還能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的相互交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 復(fù)合材料原理網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建

根據(jù)復(fù)合材料原理課程的特點(diǎn)，將復(fù)合材料原理的網(wǎng)絡(luò)課程分為以下八個(gè)具體模塊：課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、課程單元、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐、資料拓展、作業(yè)、練習(xí)與測(cè)試、在線答疑。其中前3個(gè)模塊涉及課程所講授的全部?jī)?nèi)容，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握基本知識(shí)原理，后五個(gè)模塊是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的延伸，更加側(cè)重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了交互學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

2.1 課程簡(jiǎn)介模塊

該模塊主要包括課程介紹、參考教材、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、考核方式、學(xué)習(xí)方式等內(nèi)容。其中課程介紹以簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，并結(jié)合圖片介紹本課程的主要講授內(nèi)容，以及該課程與新老課程的相互聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)本課程有個(gè)總體印象。參考教材以圖片以及電子教材的方式將常用的教材展示給學(xué)生，方便學(xué)生在線預(yù)習(xí)教材。教學(xué)團(tuán)隊(duì)涉及主講教師的教育教學(xué)經(jīng)歷、特長(zhǎng)、聯(lián)系方式等信息，在學(xué)生對(duì)教師初步了解的基礎(chǔ)上，提供了教師的聯(lián)系方式，方便學(xué)生與教師的相互交流。考核方式說(shuō)明了該門課的考核辦法，讓學(xué)生心中有數(shù)。學(xué)習(xí)方式主要是由具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的本門課的主講教師編寫，為學(xué)生指明了學(xué)好該門課的具體方法。課程簡(jiǎn)介模塊使學(xué)生對(duì)本門課程有了綜合全面的認(rèn)識(shí)，為以后本門課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.2 教學(xué)大綱模塊

教學(xué)大綱模塊列舉了課程每章的知識(shí)內(nèi)容以及重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生每章所要學(xué)習(xí)的知識(shí)做了簡(jiǎn)單概括，是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)。

2.3 課程單元模塊

該模塊由擔(dān)任該課程多年并且有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師為每章內(nèi)容精心制作PPT，錄制教學(xué)視頻，并通過(guò)格式的轉(zhuǎn)化將這些內(nèi)容上傳到該模塊中。學(xué)生通過(guò)該模塊可以根據(jù)自身情況反復(fù)觀看教學(xué)PPT及視頻等，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。

2.4 實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐

該模塊的內(nèi)容是與本課程相關(guān)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。由專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師將與本課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容整理、優(yōu)化傳到該模塊中，并在每個(gè)實(shí)驗(yàn)后面提出思考題。該思考題充分融入本門課程的知識(shí)點(diǎn)，既鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題的能力，又能促使學(xué)生將課程中的理論知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，更好地從實(shí)踐角度理解理論知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生后期開(kāi)展畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)、工作、科研奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.5 資料拓展

該模塊是本門課程知識(shí)的擴(kuò)展與補(bǔ)充，內(nèi)容涉及復(fù)合材料領(lǐng)域的最新科研論文，最新原理與技術(shù)的突破、相關(guān)論壇等內(nèi)容。其中復(fù)合材料領(lǐng)域的最新科研論文，原理與技術(shù)的突破能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解本領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)與發(fā)展方向；通過(guò)相關(guān)論壇的瀏覽能夠使學(xué)生了解該領(lǐng)域的更多動(dòng)態(tài)，同時(shí)可以在論壇上與該領(lǐng)域的專業(yè)人士進(jìn)行交流，從而學(xué)到更多有用的知識(shí)。

2.6 作業(yè)

擔(dān)任該門課的專業(yè)教師按照授課計(jì)劃根據(jù)每?jī)蓚€(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些思考題、計(jì)算題，并將這些題上傳到該模塊中。其中思考題主要考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解程度、計(jì)算題能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用程度。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間發(fā)布作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教師的要求，必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，作業(yè)的成績(jī)將計(jì)入最終成績(jī)的考核中。

2.7 練習(xí)與測(cè)試

該模塊包括了與課程相關(guān)的填空題、選擇題、判斷題、問(wèn)答題以及模擬試卷。學(xué)生通過(guò)這些習(xí)題的練習(xí)可以更好的理解課程中所講知識(shí)。

2.8 在線答疑

該模塊為學(xué)生與教師的互動(dòng)交流提供了一個(gè)便利的平臺(tái)，打破了傳統(tǒng)答疑對(duì)時(shí)間和地點(diǎn)的限制。通常學(xué)生與教師的交流大部分在課堂之上，課下由于學(xué)生學(xué)業(yè)繁忙，空閑時(shí)間往往在教師下班之后，所以學(xué)生課下遇到的問(wèn)題往往不能及時(shí)與教師交流，對(duì)學(xué)習(xí)造成一定的影響。而學(xué)生可以隨時(shí)將自己遇到的問(wèn)題通過(guò)該板塊反饋給教師，教師在空余時(shí)間打開(kāi)該模塊即可看到學(xué)生所提的問(wèn)題，并給予回答，如果教師與學(xué)生同時(shí)在線則可進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，這樣可以優(yōu)化資源配置，合理利用教師與學(xué)生的有效時(shí)間。

3 復(fù)合材料原理網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用

以往的網(wǎng)絡(luò)課程在實(shí)際應(yīng)用中往往存在一些不足[5-6]，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：網(wǎng)絡(luò)課程缺乏管理、維護(hù)與更新；教學(xué)安排過(guò)少；學(xué)生與教師互動(dòng)不足；網(wǎng)絡(luò)課程利用率低?；谝陨喜蛔?，要想提高網(wǎng)絡(luò)課程的利用率，使網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)有效的結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)，必須改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，具體如表1所示。

表1 網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式

3.1 課前準(zhǔn)備

在每次上課之前教師先查看網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容，發(fā)布相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)；結(jié)合該領(lǐng)域的最新進(jìn)展更新網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容；及時(shí)查看網(wǎng)絡(luò)課程上“在線答疑”板塊，與學(xué)生有效的互動(dòng)；通過(guò)查看“作業(yè)”模塊，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。學(xué)生則在上課之前根據(jù)教師發(fā)布的任務(wù)結(jié)合課本進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，并完成教師發(fā)布的作業(yè)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中如遇到疑問(wèn)，則可以通過(guò)“在線答疑”板塊與教師或同學(xué)進(jìn)行交流。為了防止部分學(xué)生不能自覺(jué)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，所以教師在每次上課時(shí)會(huì)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或測(cè)試，將學(xué)生回答問(wèn)題情況或測(cè)試結(jié)果，結(jié)合課前網(wǎng)絡(luò)課程作業(yè)的完成情況作為平時(shí)成績(jī)之一，這樣可以督促學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。

3.2 課堂講授

教師通過(guò)課前的“在線答疑”與“作業(yè)”板塊已經(jīng)初步了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，這樣可以使教師更好的掌握教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，所以教師在講授過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己所掌握的情況調(diào)整講課內(nèi)容，對(duì)大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)只需簡(jiǎn)單概括，對(duì)學(xué)生掌握不足的知識(shí)詳細(xì)概括，并由簡(jiǎn)入繁不斷深化，這樣既適合學(xué)生的實(shí)際需求，又可以節(jié)省更多的時(shí)間用于提問(wèn)、討論、答疑等環(huán)節(jié)，使學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中也應(yīng)該根據(jù)自己的需求積極向教師提問(wèn)，并不斷概括與總結(jié)課堂的知識(shí)內(nèi)容，這樣才能達(dá)到良好的效果。

3.3 課后總結(jié)與復(fù)習(xí)

課后學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成網(wǎng)絡(luò)課程中的作業(yè)，對(duì)自己不懂的問(wèn)題可以重新觀看“課程單元”模塊中的教案、PPT與視頻等，在其中尋求答案，也可以在答疑板塊中與教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。另外學(xué)生還需主動(dòng)進(jìn)行“練習(xí)與測(cè)試”板塊的學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的掌握，積極進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐”、“資料拓展”模塊的學(xué)習(xí)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，更好的使理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合。

教師應(yīng)反思教學(xué)的不足，思考改進(jìn)的辦法，并堅(jiān)持查看網(wǎng)絡(luò)課程的答疑情況，及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題。及時(shí)批改網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)生提交的作業(yè)，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程中“練習(xí)與測(cè)試”環(huán)節(jié)，進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)該情況做好總結(jié)在下一次講課時(shí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生不明白的問(wèn)題重新進(jìn)行講解。

4 結(jié) 論

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，要想使復(fù)合材料原理的課堂教學(xué)滿足教育發(fā)展的需求，必須與網(wǎng)絡(luò)課程這一新興的教學(xué)方式相結(jié)合。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的加入也必然引起課堂教學(xué)方式與方法的一系列改革。只有課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互配合，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效果與效率。

[1] 趙建保,劉琳,王海峰. 網(wǎng)絡(luò)課程用戶體驗(yàn)評(píng)價(jià)模型研究[J]. 廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,32(1):40-43.

[2] 李建權(quán),李國(guó)忠. 復(fù)合材料原理課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 職業(yè)技術(shù),2006(18):72-73.

[3] 金雙玲,張睿,金鳴林. 復(fù)合材料原理課程教學(xué)改革思路探討[J]. 科技資訊,2015(24):149-150.

[4] 王翔,王鈞,徐任信. 復(fù)合材料專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育,2012(17):120.

[5] 張慧霞,馬玲,陳煜,等. 我校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的思考與實(shí)踐[J]. 教育教學(xué)論壇,2016(21):260-261.

[6] 劉明.《復(fù)合材料及制備》課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法探討[J]. 廣州化工,2014,42(5):172-173.

Construction and Practice for the Network Course of the Composite Materials Principle

LIUMing,XUXiao-ying,FUXin-jian,XUYa-juan,HUJi

(Department of Materials Science and Engineering, Luoyang Institute of Science and Technology, Henan Luoyang 471023, China)

It is an important task of college teaching reform to set up the network course and combine the network teaching with the classroom teaching. The necessity of the network course construction of Composite Material Principle was introduced. The planning and function for each module of the course were mainly illustrated. The new classroom teaching mode which combined the network course and the classroom teaching was effectively put forward. Long-term practices proved that network course help to strengthen the communication between teachers and students, develop students’ ability to think independently and solve problems independently, bring the improvement of students’ comprehensive quality, and those can get a better assisted teaching effect.

Composite Materials Principle; network course; teaching mode

劉明(1986-)，男，博士，講師，主要從事功能復(fù)合材料研究。

G434

A

1001-9677(2016)021-0209-03