第3號(hào)發(fā)明物

□［美］珍妮·杜普洛/文　利枝/譯

第3號(hào)發(fā)明物

□［美］珍妮·杜普洛/文利枝/譯

弗格森夢(mèng)想成為一位著名的發(fā)明家。當(dāng)然嘍，現(xiàn)在的他還是個(gè)“未出茅廬”的無(wú)名小輩，只是一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生?？伤浅ＥΓ恢背闹械姆较蛴峦鼻?。這不，他剛剛完成了自己的第一項(xiàng)發(fā)明。

“媽媽，”他興奮地宣布，“可以免費(fèi)參觀我的發(fā)明創(chuàng)造了。威拉德，你也可以來(lái)觀看哦?！彼槺阋蚕蛘耦^修理廚房掛鐘的弟弟發(fā)出了邀請(qǐng)：“快來(lái)我房間?！?/p>

在弗格森臥室的一張書(shū)桌上，立著一架由木棍、硬紙卷以及橡皮圈組裝而成的小玩意兒，木棍上端還綁著一個(gè)紅色的氣球。

“這究竟是個(gè)啥……”威拉德滿臉疑惑。

弗格森趕緊抬起一只手，“快看，這個(gè)利用的是管道和杠桿的原理?！?/p>

他一邊說(shuō)，一邊解開(kāi)了其中一個(gè)橡皮圈。有一根管道立即向下傾斜，帶動(dòng)著管道中的小球朝下滾動(dòng)。杠桿的一端被小球壓下，釘著一枚大頭針的另一端則迅速?gòu)椘鸫檀┝藲馇?，清脆的爆裂聲在屋子里瞬間炸響。

弗格森的媽媽不禁點(diǎn)頭微笑，表?yè)P(yáng)說(shuō)：“設(shè)計(jì)得真巧妙?！?/p>

“但不怎么實(shí)用啊，”威拉德挑起刺來(lái)，“假如你想弄爆氣球的話，直接扎一根針不就得了嗎？”

說(shuō)完，威拉德回到廚房，繼續(xù)去干他認(rèn)為頂實(shí)際的工作——修掛鐘去了。此刻，一些較大的零件正散放在餐桌上，還有一些精致的小零件則整齊地排列在敞開(kāi)的窗臺(tái)上。

看著自己的發(fā)明竟然遭到弟弟的嫌棄，這讓弗格森感到有些掃興，但他并未因此而垂頭喪氣。因?yàn)樗芮宄心切﹤ゴ蟮陌l(fā)明，在問(wèn)世之初都被人們無(wú)情地嘲笑過(guò)。他得馬上開(kāi)始投入到第2號(hào)發(fā)明中。

完成以后，他又招呼媽媽和弟弟前來(lái)點(diǎn)評(píng)。

“女士們先生們，”弗格森大聲吆喝，“展現(xiàn)在你們面前的是本人的第2號(hào)發(fā)明，利用繩線和輪子來(lái)工作的滑輪。”

第2號(hào)發(fā)明物是一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，遍布在弗格森的臥室的天花板上。

“看好啊，”只見(jiàn)弗格森一屁股坐在床上，拉動(dòng)曲柄。曲柄連著繩索，以一種復(fù)雜的方式牽動(dòng)了所有的繩索一起工作。屋子的另一邊，弗格森的一只網(wǎng)球鞋被繩端的吊鉤鉤住，懸空而起，直接被吊到了他的床邊來(lái)。弗格森咧嘴一笑，俯身?yè)炱鹆诵印?/p>

媽媽看得咯咯直笑?！斑@太有創(chuàng)意了！”

“也許還行吧。”威拉德并不覺(jué)得有多稀奇，還是勸他說(shuō)，“你為何不發(fā)明一些有用的東西呢？”

弗格森絞盡腦汁想一些有用的發(fā)明。但他很快意識(shí)到，他最喜歡的還是發(fā)明創(chuàng)造的本身，而不是非要把發(fā)明出來(lái)的東西拿去干嘛用。他喜歡去琢磨，物體不同點(diǎn)的受力會(huì)有什么不同，杠桿的反作用力會(huì)有多大，以及重力與平衡力之間的關(guān)系。做這些小發(fā)明不僅僅只是好玩有趣，更能體會(huì)到其中無(wú)限的奧秘。

就在弗格森思緒飛揚(yáng)之際，廚房里傳來(lái)一聲驚呼。他趕緊沖過(guò)去看個(gè)究竟。媽媽和威拉德正呆立在打開(kāi)的窗戶跟前?！皠偛盼也恍⌒模种鈷叩缴厦?，”威拉德指了指樓下，“它就掉下去了?！?/p>

“什么掉了？”弗格森問(wèn)。

“一個(gè)掛鐘零件，落在防火梯上了。我想我能夠爬下去把它撿起來(lái)……”

“噢，不行，”媽媽馬上阻止，“這太危險(xiǎn)了?！?/p>

弗格森探出窗外東張西望。“它在哪兒呢？”“在那兒。”威立德用手一指。

弗格森仔細(xì)一瞅，哦，看見(jiàn)了——一個(gè)小輪子模樣的東西落在了縱橫交錯(cuò)的鐵梯上面。他的腦子迅速轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。零件不是以直線方式垂直落下的，稍微有些偏離。從地面到窗臺(tái)中間有一些欄桿給擋著。問(wèn)題很棘手。不過(guò)，再棘手的問(wèn)題，也難不倒一位即將成名的發(fā)明家！

“好啦，”弗格森當(dāng)機(jī)立斷，“現(xiàn)在是時(shí)候亮出第3號(hào)發(fā)明物了?！?/p>

大約半個(gè)小時(shí)以后，結(jié)合了之前的1號(hào)與2號(hào)發(fā)明當(dāng)中最優(yōu)秀的功能，第3號(hào)發(fā)明物橫空出世了。

這件裝置將一塊磁鐵朝那顆細(xì)小的掛鐘零件處緩緩搖下，磁鐵輕松地吸附起小零件，然后旋轉(zhuǎn)曲柄，收回繩線，一切都是由弗格森倚在廚房窗戶邊操控完成的。很快，這顆小零件妥妥地回到了弗格森的手中。

他把它交還給了威拉德。

“哎呀，”威拉德帶著崇拜的眼神望著哥哥，“你終于發(fā)明出了一件非常有用的東西！”

弗格森微笑地看著他的媽媽，媽媽也報(bào)以滿意的微笑。母子三人都明白，要是沒(méi)有之前的1號(hào)跟2號(hào)，那第3號(hào)發(fā)明物是永遠(yuǎn)也不可能成功誕生的。

成★長(zhǎng)★感★言

愛(ài)動(dòng)腦有辦法

弗格森夢(mèng)想成為一位發(fā)明家。他非常努力，先后有了兩項(xiàng)發(fā)明，雖然媽媽贊揚(yáng)他很有創(chuàng)意，可弟弟覺(jué)得不實(shí)用。當(dāng)?shù)艿艿膾扃娏慵舻搅舜巴獾姆阑鹛萆?，弗格森努力地思考，并結(jié)合前兩項(xiàng)發(fā)明中最優(yōu)秀的功能，創(chuàng)造了第三項(xiàng)發(fā)明，成功地把零件“釣”了上來(lái)。

愛(ài)動(dòng)腦，善思考，總能找到解決問(wèn)題的辦法。我們聽(tīng)過(guò)的司馬光砸缸、愛(ài)迪生聚光救母的故事，講的都是他們愛(ài)動(dòng)腦、善思考。

記得五年級(jí)的時(shí)候，科學(xué)老師讓我們制作地形沙盤(pán)，過(guò)幾天他要用灑水、吹風(fēng)的方法來(lái)測(cè)試。我當(dāng)時(shí)想，書(shū)上的方法已經(jīng)很全了，應(yīng)該沒(méi)有更好的了。但是小組討論時(shí)組員卻想出了幾種讓我意想不到的方法，比如挖出幾條下水道，整個(gè)沙盤(pán)上除河道外全部種滿小草和灌木等，以防止因“風(fēng)吹雨打”而損壞沙盤(pán)。這些主意讓我醍醐灌頂，看來(lái)我還是太早下定論，遇事沒(méi)有多動(dòng)腦筋呢！

第二天，我給家里的盆栽澆水時(shí)，注意到盆土表面覆蓋了一層小石子。于是就帶了一把放在沙盤(pán)中，效果非常好。我突然發(fā)現(xiàn)自己在同學(xué)的影響下，也變得愛(ài)動(dòng)腦、善思考了。

有人說(shuō)，問(wèn)題本身并不是問(wèn)題，以什么樣的狀態(tài)面對(duì)問(wèn)題才是真正的問(wèn)題。的確，愛(ài)動(dòng)腦、善思考，才是我們面對(duì)問(wèn)題應(yīng)有的態(tài)度。

主編小助理虞智涵

我斜著眼，偷偷看向同桌——只見(jiàn)他把手小心翼翼地伸進(jìn)了課桌，迅速低下頭，以迅雷不及掩耳之勢(shì)抽出一根巧克力棒，塞進(jìn)嘴里。

浙江溫嶺市三星小學(xué)洪翊涵