高中數(shù)學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)的反思

趙永強(qiáng)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的信息傳遞方式以其便捷性、大容量的特點(diǎn)受到了廣泛重視和更多領(lǐng)域應(yīng)用，已經(jīng)成為當(dāng)前最重要的信息傳遞方式。如今，利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和工具。因此，開展對高中數(shù)學(xué)多媒體運(yùn)用的反思與優(yōu)化是極其重要的。如何掌握好“度”是要注意的問題。本文探討如何整合教學(xué)資源，做好傳統(tǒng)教學(xué)手段與新型教學(xué)手段之間的交流、結(jié)合，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，有效利用多媒體優(yōu)化教學(xué)工作。讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的課堂氛圍中喜歡上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

高中數(shù)學(xué)課是一門基礎(chǔ)課，打好高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，不僅有助于其他學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，而且有助于提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、邏輯思維能力、歸納推理能力、數(shù)據(jù)運(yùn)算能力。但由于高中數(shù)學(xué)課概念、定理較多并且抽象，加上立體幾何和解析幾何對學(xué)生的空間想象能力、邏輯思辨能力的要求更高，因此，對部分章節(jié)內(nèi)容引入多媒體輔助教學(xué)能充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，教授知識(shí)，突破難點(diǎn)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

任何事物都存在兩面性，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的弊端是顯而易見的。如果我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能合理使用多媒體，那么不但不會(huì)提高學(xué)習(xí)成績，反而會(huì)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。下面我就多媒體輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勊伎迹?/p>

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“好奇”是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生各種感官參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。充分說明多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

二、生動(dòng)形象地將知識(shí)的形成過程展現(xiàn)給學(xué)生

高中數(shù)學(xué)中有很多比較抽象的概念、公式、圖像、性質(zhì)等知識(shí)地講授時(shí)僅限于教師的口頭講授和學(xué)生的邏輯思維參與，故而學(xué)生不能很好地理解概念的形成和性質(zhì)的推導(dǎo)過程，導(dǎo)致運(yùn)用中出現(xiàn)亂用、錯(cuò)用的現(xiàn)象。利用多媒體手段，可以將枯燥的難以理解和記憶的數(shù)學(xué)概念、公式等用生動(dòng)的動(dòng)畫演繹出推理過程，從而加深學(xué)生記憶；將難以理解的空間立體圖形通過計(jì)算機(jī)以三維動(dòng)畫形式表現(xiàn)出來，從而增強(qiáng)直觀性，加深學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)。

三、媒體教學(xué)應(yīng)遵循認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

多媒體教學(xué)既然是一種教學(xué)過程，當(dāng)然應(yīng)遵循認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)注重學(xué)生能力培養(yǎng)，教師應(yīng)是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，而不是知識(shí)的灌輸者。學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。教師在多媒體教學(xué)中不單純只注重教學(xué)手段改革，更重要的是重視現(xiàn)代教育思想、教育目標(biāo)、教育理論、教育觀念的轉(zhuǎn)變，不能只注重媒體研究，而忽視學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程研究。否則，則會(huì)造成由原來的“口灌”變?yōu)椤半姽唷保按┬滦?，走老路”?/p>

多媒體輔助教學(xué)中，個(gè)別教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學(xué)生看得多、聽得多，但思考得少，只強(qiáng)調(diào)過多的外部刺激，不留給學(xué)生足夠獨(dú)立思維空間，學(xué)生收效甚微，更談不上能力培養(yǎng)。多媒體技術(shù)的濫用，讓學(xué)生看了“電影”。一些教師將數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的例題解題步驟完完全全展示在屏幕上，雖然增加了課堂容量，降低了教師書寫難度和減少了筆誤，但學(xué)生不能從老師一步步書寫中體會(huì)到解題思想，由于時(shí)間短，學(xué)生思考時(shí)間縮短，看了熱鬧，往往印象不深，久而久之，降低解題能力。

四、多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)相統(tǒng)一

傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)各有優(yōu)勢和不足，我們不能一味強(qiáng)調(diào)使用多媒體，甚至代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式。多媒體教學(xué)是比傳統(tǒng)教學(xué)更高效、更先進(jìn)、更高科技，但教師不能只站在站臺(tái)前，不能只會(huì)操作“機(jī)器”。不要企圖用屏幕代替黑板，缺乏板書、演練的教學(xué)往往事與愿違，教師要更多地深入學(xué)生中間，用眼睛掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有些章節(jié)不適合多媒體教學(xué)，所以一定要有選擇地使用多媒體，不能一味迷信多媒體，要做到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的統(tǒng)一，對于必須使用多媒體的章節(jié)則一定要使用，如涉及函數(shù)圖像的章節(jié)、立體幾何等，使用多媒體能使學(xué)生更直觀地掌握所學(xué)知識(shí)。在一節(jié)課中合理使用多媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高教學(xué)效率。

總之，教學(xué)要以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)體系。在這個(gè)過程中，教師的作用很大，但僅僅是輔助。至于教學(xué)活動(dòng)中選擇的教學(xué)手段，則是對教師的輔助，我們的目的是教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)，會(huì)運(yùn)用知識(shí)，所有教學(xué)手段都要為這個(gè)目的服務(wù)，不管選擇多媒體教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)，都應(yīng)該掌握好尺度，做到相互補(bǔ)充、相互影響，更好地開展教育教學(xué)活動(dòng)。