學會方法，樂享閱讀

王海艷

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不依方法地去茫茫課外書海中漫游，其意義和收效不得而知。我們必須教給學生行之有效的讀書方法。其實閱讀方法有很多，這里我僅結合教學實際談談常用而又十分有效的幾種閱讀方法：

一、制定目標，計劃而讀

凡事預則立。如何指導學生搞好課外閱讀呢？首先，便是要指導學生制訂切實可行的閱讀計劃。計劃要具體、翔實，具有可操作性。每天都要有計劃。教師應要求學生嚴格執(zhí)行計劃，不可一曝十寒。學生語文素養(yǎng)的提高與否關鍵在于學生能否真正閱讀，因此對于學生讀課外書的黃金時間，更要指導學生充分利用好。

二、教給方法，學會閱讀

1.學會精讀

閱讀可分為精讀和略讀。精讀是對閱讀材料做全面、精細、深入的理解，對作品的思想內(nèi)容、人物事件、篇章結構等徹底通曉，即一字一句也不放過，是完全性閱讀。

2.學會略讀

略讀是不完全性閱讀，它的特點是提綱挈領地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法。略讀時教師要特別注意訓練學生的閱讀速度，讓學生養(yǎng)成默讀的習慣，真正達到“閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于250字”的速度要求，并且要逐步提高，力爭做到“一目十行”。如果學生能掌握這種方法進行讀書，那么肯定會受益終生。

3.學會做筆記

課外閱讀的目的之一在于積累知識，那么怎樣積累呢？好記性不如爛筆頭，何況做筆記使知識更準確。閱讀時，我要求學生在閱讀到佳詞妙句時反復揣摩、吟誦、領悟，或對原文中的某些觀點加以分析和發(fā)揮，或對原文提出批評和商榷，或把原文的內(nèi)容、觀點和其他同類的文章從不同角度加以比較和分析，寫出自己的體會和看法。不管是寫入小冊，還是記入卡片，都要立即動筆，不能遲疑。由于堅持這樣做，經(jīng)常這樣做，學生逐步加深對所讀作品內(nèi)容和藝術風格等方面的認識，從而收到良好的閱讀效果，達到閱讀的目的。

4.學會交流

課外閱讀要取得預期效果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。當學生在閱讀中遇到自己不能解決的疑難問題時，教師要讓他們虛心向別人請教，不恥下問，一字為師。這樣學生便會從中獲得更多的知識，并做更深入的思考，從而延伸閱讀的外沿，收到更好的閱讀效果。

5.課內(nèi)與課外相聯(lián)系

小學語文教材中的文學作品，有很多都是中外名著的節(jié)選，教學時如能指導學生適時地閱讀原著，便會激發(fā)學生的閱讀興趣，使他們更好地理解課文，從而收到事功半倍的教學效果。

三、營造氛圍，快樂閱讀

教師要給學生營造課外閱讀的氛圍，創(chuàng)造課外閱讀的機會，使每位學生都在舒適、安靜的氛圍下讀書。

1.開放閱覽室，經(jīng)常組織學生到閱覽室上課外閱讀指導課，這樣就能讓學生感受到閱覽室是一個學習的樂園，是遨游知識的好場所。

2.建立班級圖書角。為了彌補學生書源的不足，動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生管理借閱。

3.給學生創(chuàng)造足夠的閱讀時間。教師根據(jù)教學需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。

四、積極評價，堅持閱讀

為了讓閱讀堅持前行，在閱讀指導中，我們建立有效的閱讀評價體系，讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態(tài)。讓學生在閱讀方面時時感受到老師的表揚，并且積極引導，適時激勵，最大限度地把小學生的閱讀積極性調動起來。

1.開展活動，促進閱讀。

組織學生開展多種多樣的讀書活動，如以班級為單位，開展“古詩朗誦會”、“講故事比賽”、“課本劇比賽”、“我的讀書方法”及展覽讀書筆記等，這樣就擴展課外閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗，從而促進閱讀的繼續(xù)前行。

2.行為鼓勵，延伸閱讀。

小學生畢竟還小，閱讀的良好習慣還沒有養(yǎng)成，在閱讀指導中就要有目的地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。努力使他們做到：一要定書。閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二要定時。針對自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。三要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制訂讀書計劃，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。課外閱讀的關鍵在于堅持，教師要經(jīng)常了解學生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學生完成閱讀任務。但不管怎樣，我們都要時不時地讓學生體驗到成功的喜悅。班級中學生一個個效仿，就會形成濃厚的閱讀氛圍，全班學生的閱讀能力就會隨之提高。

總之，閱讀能力與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯(lián)系。

為了每一個學生的發(fā)展，語文教師在語文教學中，只有潛心于課外閱讀方法的指導，把課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來，才能逐步提高學生的課外閱讀效率，使課程標準規(guī)定的課外閱讀目標落到實處，進而使學生的語文素養(yǎng)得到提高。