如何在初中語文中做好寫作教學

寫作是語文教學的重點，無論是學生還是教師都應該予其足夠的重視。在初中語文教學中，教師應該從學生的角度出發(fā)，為他們制定針對性的教學計劃，從而使學生能夠得到良好的寫作訓練。本文從實際出發(fā)，具體分析如何在課堂中做好寫作教學。

一、轉(zhuǎn)變作文教學的重心，建立多元評價標準

在如今的初中語文教學中，教師和學生在寫作過程中急于求成，這種心理阻礙了學生寫作能力的提升。寫作是一個積累的過程，因此，在教學過程中應注意積累，通過量變促成質(zhì)變。過于注重寫作成績是一種本末倒置的行為。教師和學生應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價方式，將重點轉(zhuǎn)移至寫作的過程，以促進學生寫作能力的提升。要使學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價方式，需要教師對學生進行合理的引導。要使學生放棄分數(shù)論，放棄對分數(shù)的追求，這是一個長期的過程。

首先，教師要意識到過于追求成績，對寫作水平的提高有著負面影響。在語文寫作教學中，教師要貫徹腳踏實地、打好基礎的思想，切忌急于求成。其次，改變學生對寫作教學的錯誤認知。寫作教學應是學生學習寫作方法，積累和獲得寫作經(jīng)驗的過程，通過這種方式促進學生寫作能力的提升。例如，在教師批改學生的作文時，對學生的文章進行剖析，從作文中找出存在的問題，對學生進行針對性地訓練。除此之外，教師不對學生作文評分，可以對學生的作文進行一些點評。通過這種改變，轉(zhuǎn)變學生的傳統(tǒng)評價方式，在學生潛意識中慢慢適應新的評價標準。

二、根據(jù)學生的特點制定教學計劃

世界上沒有相同的樹葉，學生也具備不同的特點，這是客觀存在的事實，教師應該在教學中充分地認識到這一點，并在教學中做出相應的措施。對教師來說，應首先從學生的角度看待問題，并且在教學的過程中充分體現(xiàn)學生的獨立性，除此之外，教師還可以從學生中得到一些反饋，并且在教學中做出調(diào)整，這是整個教學的關鍵所在。

在學生初中學習階段，中考是每個初中生都應面對的。教師應該時常模擬考試環(huán)境，在考試的壓力中，考驗學生的寫作能力。這種環(huán)境中的作文，更能反應學生的寫作能力，同時也更容易暴露學生寫作存在的問題。

三、鼓勵學生進行自主創(chuàng)作，彰顯學生個性

寫作是體現(xiàn)學生之間差異性的一個方面，也能夠彰顯其個性。教師應根據(jù)學生的差異，進行針對性訓練，提高學生語文寫作能力。教師對學生作文的個性培養(yǎng)應注意方法。首先，在對學生的作文進行評價的過程中，應努力尋找學生作文中的亮點和瑕疵，做好記錄，以此作為針對性訓練的依據(jù)。

例如《紫藤蘿瀑布》這一文章，寫作方法精妙，可以為學生所借鑒。對寫作教學而言，說明文是教學的難點和重點。學生在寫散文的過程中，層次不清，主題不明確，導致寫作水平難以提高。借助教材中的文章進行寫作教學，可以使學生獲益良多。首先，學生熟悉教材中的文章，通過教師的合理引導，方便學生對文章脈絡的掌握，進而促進寫作水平的提高。其次，教材可為學生提供良好的示范。在這個過程中，教師應該傳授學生一些寫作技巧和寫作知識，這是整個教學的關鍵所在。在實際的教學操作中，教師扮演著一個十分重要的角色。對學生而言，與教師的交流，可以更加有效地汲取寫作知識，提升寫作水平。教師應該主動與學生接觸，放下教師的架子，嘗試和學生做朋友，努力融入學生的生活，成為學生的朋友，陪伴學生學習和成長。

寫作是語文學習中必不可少的一個環(huán)節(jié)，教師應該給予足夠的重視。本文針對目前寫作教學的現(xiàn)狀提出了一些建議：（1）轉(zhuǎn)變評價標準，引導學生從重視寫作成績到重視寫作過程；（2）在寫作過程中因材施教，進行個性化輔導；（3）鼓勵學生自由探索，展示自己的個性，讓寫作變成一件順其自然的事情。這些措施能夠幫助改善學生的寫作水平，但初中寫作教學是一個很大的教學課題，需要我們不斷地進行探討，也希望本文能夠起到拋磚引玉的作用。

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（李曉紅 四川省資陽市雁江區(qū)第二中學 641300）