小學生英語自主學習能力的培養(yǎng)

鄒賀英

河北省永清縣龍虎莊鄉(xiāng)中心校

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小學生英語自主學習能力的培養(yǎng)

鄒賀英

河北省永清縣龍虎莊鄉(xiāng)中心校

所謂自主學習就是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為，是學生個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態(tài)顯示。它表現(xiàn)為學生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。自主學習強調(diào)的是以教師為主導，學生為主體的教學氛圍，改變學生的被動地位，使學生獨立思考，主動求知，敢想敢說，通過自己的努力，獲得發(fā)展的能力。如何培養(yǎng)小學生的自主學習能力呢？下面是我個人總結的幾個教學方法，和大家一起分享一下：

一、情境教學

營造和創(chuàng)設學習英語的有利環(huán)境，也應該努力創(chuàng)設直觀、有趣的英語學習情景，并引導學生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，充分調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣，以達到快樂學習目的。例如：在教室一角創(chuàng)設英語角，放些學生喜聞樂見的英語故事書或刊物。讓學生主動用英語去學習交流；教師教學過程中創(chuàng)設和教學內(nèi)容相關的環(huán)境讓他們積極地投入到英語學習中去。

二、生活化教學

新一輪課程改革倡導聯(lián)系生活的教學策略，目的在于使學生擁有的豐富的直接經(jīng)驗?！队⒄Z課程標準》也進一步強調(diào)教學應緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。小學英語教材本身內(nèi)容貼近學生的生活和學習實際，教材中涉及的知識點也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?，能?jīng)常運用的知識。如同學們最愛談論的小動物,最喜歡吃的水果、食物，最愛玩的體育活動，同學們每天都能用到的日常禮貌用語。又如現(xiàn)在英語教材中的教學內(nèi)容及設計都來源于學生的生活實際，話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等等，這些都莫過于家庭生活和社會生活。那么英語老師在日常的英語教學中要抓住這一特點，把課堂內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系在一起，通過豐富多樣的形式，讓學生學積極主動地去表達。例如在學習《my family 》這一課時，讓學生帶著家人的照片來學習家庭成員，他們很愿意主動學習與表達，并互相進行交流?！癟his is my father. He is a farmer .He likes reading.” “This is my mother. She is a doctor.” “This is my baby brother. He’s a student. And this is me.”等?，F(xiàn)實生活英語會激起學生強烈的求知欲，并能培養(yǎng)學生的自主學習的能力。

三、任務型教學

“任務型”課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養(yǎng)學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。這有利于幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養(yǎng)學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。逐步達到自主學習的目的。

四、多媒體教學

運用多媒體手段，調(diào)動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。

由于我校教學條件優(yōu)越，一年級每間教室都安裝了多媒體操作平臺。在我的英語課堂上，我就充分利用多媒體的教學優(yōu)勢，結合教學內(nèi)容，設計一些畫面讓學生理解并運用，收到了良好的效果。有時我還利用實物展臺的展示作用，將學生的表演過程記錄下來，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分活躍的課堂氛圍就形成了，學生也個個躍躍欲試的積極參與其中。充分調(diào)動了學生的學習積極性讓他們逐漸形成自主學習的習慣。

五、游戲教學

所謂游戲教學就是將要學習的內(nèi)容充分的融入到游戲當中讓學生在學中玩，玩中學。真正做到寓教于樂。例如：在檢查句型掌握情況是可以擊鼓傳花，找一樣東西當成花同學們傳，傳到誰誰說，說對的獎，說錯的罰；在考查單詞時可以用單詞接龍的游戲，設定一個詞開頭讓學生一個一個的詞頭接詞尾，或是設定一類單詞，說出同類詞等。游戲要符合學生的年齡段，找到適合他們的游戲才能讓學生真正融入教師所設定的教學環(huán)境中，讓學生積極主動地投入其中。這樣才真正做到了寓教于樂。

通過教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異?；钴S，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我們的小學英語課堂！英語課堂教學是教師和學生共同參與的雙邊活動，學生參與的程度如何，對提高教學質量是至關重要的。

在《新課標》指導下要求教師在教學過程通過創(chuàng)設一種寬容、民主、和諧的教學氣氛，采取各種靈活有效的方式來突出和擺正學生的主體地位，培養(yǎng)學生英語學習的主體意識，充分挖掘他們的潛能，激發(fā)他們英語學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，幫助他們獲得和提高英語的能力。這不僅僅是培養(yǎng)學生英語運用能力的需要,更是未來社會對各類創(chuàng)新型人才的需要。另外，教師在教學中還要注意經(jīng)常表揚和鼓勵學生，讓他們體會到成就感，以便激起他們更大的求知欲和學習興趣。如此，學生們才能夠積極參與到教學活動中來，并逐漸產(chǎn)生濃厚的學習興趣，真正樂在學中。