農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

馮 偉

河北省永清縣別古莊鎮(zhèn)中學(xué)

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農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

馮 偉

河北省永清縣別古莊鎮(zhèn)中學(xué)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程的不斷深入以及科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，也確實(shí)給教師和學(xué)生帶來(lái)了巨大的變化。英語(yǔ)教學(xué)如何倡導(dǎo)新理念，如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這是每一個(gè)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育工作者面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師是實(shí)施新理念的執(zhí)行者，課堂是體現(xiàn)新理念的主陣地。基礎(chǔ)教育課程改革的真正落實(shí)，必須以相應(yīng)的教學(xué)方式變革為前提。這就意味著教師必須對(duì)素質(zhì)教育和課程改革背景下的教學(xué)方式進(jìn)行改革研究，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行批判和繼承，對(duì)課改新理念下的教學(xué)方式加以創(chuàng)新。

一、教師應(yīng)樹(shù)立新課程理念

英語(yǔ)新課改體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的綜合性、選擇性和均衡性，課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)與學(xué)習(xí)生活及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。因此，作為英語(yǔ)專業(yè)教師，需要具備各方面的知識(shí)，視野寬廣、知識(shí)淵博、多才多藝的全能型教師將在新課程改革中會(huì)倍受青睞。然而面對(duì)農(nóng)村的生活氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用新課程理念推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革，往往困難重重。在農(nóng)村初中，學(xué)生普遍漢語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)也不強(qiáng)，英語(yǔ)入門很難。而且在廣大的農(nóng)村中學(xué)，教師的教學(xué)任務(wù)比較重，繁重的工作量使教師陷入了上課、批改作業(yè)的機(jī)械性工作中，很少有充足的時(shí)間去鉆研教材，發(fā)掘教材，創(chuàng)造性地使用教材，更談不上找時(shí)間開(kāi)發(fā)課程資源。由于工作繁重，很難保證教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，以便提高自身素質(zhì)。除此以外，長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的影響仍然根深蒂固，舊的體制管理和輿論的影響，英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)夾在應(yīng)試成績(jī)與素質(zhì)教育二者中間，造成課改口號(hào)喊得響，卻是“穿新鞋走老路”。因此為滿足新課程改革的需要，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師必須積極樹(shù)立起農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)改革的新觀念，積極推進(jìn)教學(xué)改革，致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法是英語(yǔ)課程改革的主要任務(wù)之一。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)以下幾個(gè)方法：

1．創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境采用推測(cè)、查閱或詢問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)教材每單元的target language，我們應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)適合的場(chǎng)景，適時(shí)地出現(xiàn)target language，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟語(yǔ)言功能。

根據(jù)新課程理念，課堂是學(xué)生的課堂，教師應(yīng)該努力讓學(xué)生活躍起來(lái)，尋求有效的方法和手段。新課標(biāo)教材每單元都有pairwork、groupwork，還有role-play、guessing game等，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)他們多說(shuō)，哪怕有錯(cuò)誤，哪怕中英文混合。要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，時(shí)時(shí)關(guān)注性格內(nèi)向的、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

2．設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

在教學(xué)活動(dòng)中以問(wèn)題為導(dǎo)向，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種渠道獲得語(yǔ)言知識(shí)并綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析和利用信息解決問(wèn)題的能力并學(xué)會(huì)與他人分享資源與合作探索的能力。

在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶著問(wèn)題去研究探討，能使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、小組成員互相啟發(fā)、互相幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的“互補(bǔ)”，達(dá)到共同提高。這樣學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)。另外，由于學(xué)生自己將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，所以能更好地理解、鞏固和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。

三、新課程改革背景下農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)方式。

1.交際化教學(xué)方式。

新教材要求以學(xué)生為主體，交際為中心，操練為重點(diǎn)。為了適應(yīng)新一輪的課程改革，倡導(dǎo)新理念，作為教師，我們必須將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向交際型教學(xué)模式。

在這樣的交際型教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂以學(xué)生活動(dòng)為主。學(xué)生不僅回答問(wèn)題，還參與教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氣氛。從而提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)了他們的英語(yǔ)交際能力。

2.任務(wù)型教學(xué)方式。

新《課標(biāo)》中明確指出，“教師應(yīng)避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用‘任務(wù)型’的教學(xué)途徑?！比蝿?wù)型語(yǔ)言教學(xué)主張教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生真實(shí)生活的學(xué)習(xí)任務(wù)，吸引和組織學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，也有利于學(xué)生思維能力和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作精神和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，也能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。當(dāng)前教師應(yīng)深入理解任務(wù)型教學(xué)的本質(zhì)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為中心，真正把重心放在“學(xué)”上。依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)模式既省力，成效也顯著。

3.多元化教學(xué)方式。

《課標(biāo)》指出：“在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源……”隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的多元化教學(xué)方式，不僅僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用信息技術(shù)的能力，這也是其他教學(xué)方式無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。”各種教學(xué)方法之間是相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充的。傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式已不能適應(yīng)新課程改革的要求，只有多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用才能滿足學(xué)生的不同需求。因此，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師在選擇、使用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)具有整體性、最優(yōu)化的意識(shí)，注意各種教學(xué)方式之間的有機(jī)配合，充分發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體功能。

總之，在新課程改革的大背景下，不論教師采取怎樣的教學(xué)方式、怎樣采取教學(xué)方式，其最終的目的都在于要以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生最終形成以“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流”為主要特征的多層次的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)。