如何構(gòu)建有效交流的小學(xué)思品課堂

雷清圣

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)學(xué)區(qū)第五小學(xué)

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如何構(gòu)建有效交流的小學(xué)思品課堂

雷清圣

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)學(xué)區(qū)第五小學(xué)

積極有效的課堂交流是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，只有師生之間、生生之間不斷進(jìn)行思維的交流，智慧的碰撞，感悟的傳達(dá)，體驗(yàn)的分享，才能成就精彩的課堂。但在當(dāng)前的教學(xué)過程中，課堂交流大多為單向的，教路單一，學(xué)法單一，教師只把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，尚缺乏真正意義上的平等交流，這與素質(zhì)教育的目標(biāo)嚴(yán)重相違背的。那么怎樣才能獲得有效的課堂交流呢？

一、建立平等和諧的交流氛圍

有效的課堂交流需要寬松的外部條件和良好的心理環(huán)境作支持，因此我們教師應(yīng)積極營(yíng)造具有民主、平等、合作意識(shí)，致力于共同創(chuàng)造新的精神境界和傾聽他人的教學(xué)交流氛圍。才能激起學(xué)生積極交流的愿望，才能讓有效的交流走進(jìn)課堂。

如教學(xué)《家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人》(人教版下同四下)一課中《家鄉(xiāng)的風(fēng)光美》教學(xué)片斷，我先設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)《尋找家鄉(xiāng)美景》，由于大都是農(nóng)村本地的學(xué)生，所以對(duì)家鄉(xiāng)比較熟悉，同學(xué)們都紛紛舉手說出了家鄉(xiāng)的景色特點(diǎn)，但有一處寺廟，很多同學(xué)認(rèn)為，這寺廟不該是美景，是封建迷信的地方，我沒有輕易給出“是”與“不是”的結(jié)論，而是充分發(fā)揚(yáng)民主平等精神，恰當(dāng)?shù)匮訒r(shí)了評(píng)價(jià)，把一部分學(xué)生的暫時(shí)性錯(cuò)誤當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源，讓大家相互辯一辯，從而充分暴露各自的思維，成功者在過程中體會(huì)了快樂，暫時(shí)失敗者也更為清晰地理解了寺廟也是風(fēng)景的道理?？梢哉f，在這里，平等的交流機(jī)制與加以教師的人文關(guān)懷促成了這一次有效的課堂交流活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)自主探究的時(shí)空

品德與社會(huì)課程是小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)的綜合課程，隨著學(xué)生生活范圍的不斷擴(kuò)大，他們要用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。因此作為教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，僅轉(zhuǎn)變了教師的角色還不夠，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，多搞一些學(xué)生樂于參與的活動(dòng)，如調(diào)查探究活動(dòng)、體驗(yàn)嘗試活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)提供廣闊的空間。

如教學(xué)《生活中的各行各業(yè)》一課時(shí)，我出示清潔工人掃大街的情景，問學(xué)生：“你認(rèn)為掃大街的行業(yè)好嗎？假如城市里沒有清潔工人的話，會(huì)怎樣呢？假如要你選擇職業(yè)的話，會(huì)選擇當(dāng)清潔工這一職業(yè)嗎？”把問題拋給學(xué)生后，組織學(xué)生進(jìn)行討論探究，引導(dǎo)學(xué)生探究掃大街也是生活中的一種行業(yè)，也存在著社會(huì)價(jià)值，進(jìn)而了解社會(huì)上各種各樣的勞動(dòng)者及其勞動(dòng)特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多行業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)及其勞動(dòng)價(jià)值，教育學(xué)生職業(yè)無高低貴賤之分的道理。由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)是自己感悟出來的，行為是在實(shí)踐中體驗(yàn)出來的，這樣的教學(xué)，巧妙把綜合問題情境拋給學(xué)生──為學(xué)生提供探究的時(shí)空，引發(fā)個(gè)體與群體思維碰撞，師生之間、生生之間才會(huì)出現(xiàn)有效的課堂交流，課堂才會(huì)呈現(xiàn)出了動(dòng)態(tài)的生命活力，閃耀著智慧的光芒。這不但有利于知識(shí)的內(nèi)化，有利于學(xué)生的思維的發(fā)展，而且有利于由知到行的轉(zhuǎn)化。

三、捕捉生成的信息資源

真正有效的課堂交流是建立在學(xué)生產(chǎn)生交流需求的基礎(chǔ)之上的，是思維的碰撞，情感的溝通和經(jīng)驗(yàn)的提升。課堂上，一些生成性的問題，常常更能引發(fā)學(xué)生的思考，從而演繹精彩的課堂交流。

同上例，在討論探究中，就有一學(xué)生提到，他有一次看到清潔工人在掏下水道，又臟又臭，她怕臟，所以我不想當(dāng)清潔工人，這是課本中沒有涉及的內(nèi)容，于是我抓住課堂中這一生成的資源，又讓學(xué)生再交流，讓學(xué)生明白，無論做那一行業(yè)都會(huì)有臟累重的可能性，如果大家都不去做，那么我們的家園會(huì)變得怎樣？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各行各業(yè)都有自身的特點(diǎn)和勞動(dòng)價(jià)值，都應(yīng)該去尊重它。所以課堂上的有效交流，不僅是思維結(jié)果的單向傳輸，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思維過程更是一種對(duì)話――多種觀點(diǎn)的分享、溝通和整合的互動(dòng)過程，捕捉到了有用的生成性的課堂信息資源，為有效的課堂交流奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生在有效交流中活躍思維、增長(zhǎng)知識(shí)、課堂則在有效交流中靈動(dòng)生成、智慧閃耀，教學(xué)也變得精彩無限。

四、提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量

在品德與社會(huì)課中，合作學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)成為一種在合作關(guān)系中，通過人際交往而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)過程，它更有利于學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神，而合作活動(dòng)的質(zhì)量也直接影響著課堂交流的有效性，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，特別要注意合作學(xué)習(xí)的目的任務(wù)、思考空間，小組的優(yōu)化組合、分工合作、職責(zé)明確等。教學(xué)中，我在布置學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要求的分工非常明確，讓每一個(gè)學(xué)生都清楚自己的任務(wù)和職責(zé)，因而每一個(gè)學(xué)生也能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上認(rèn)真傾聽，積極發(fā)言，客觀評(píng)價(jià)，使得這一次小組合作學(xué)習(xí)成為課堂交流有效的學(xué)習(xí)。

五、發(fā)揮教師的價(jià)值引領(lǐng)

有效的課堂交流離不開教師的價(jià)值引領(lǐng)，教師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥，既能保證課堂交流的方向，又能催生課堂的動(dòng)態(tài)生成，使課堂交流朝著有效的方向發(fā)展。

如在上《從電視機(jī)說起》(四下)一課時(shí)，為了體現(xiàn)《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，我力求圍繞生活展開活動(dòng)，課堂上我先讓學(xué)生在小組里先進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，說說電視機(jī)是怎樣變化的？在以前的教學(xué)中，我只籠統(tǒng)地分組，結(jié)果學(xué)生在匯報(bào)交流中只能說出過去是黑白電視機(jī)，現(xiàn)在是彩色電視機(jī)，交流的效果不盡人意，后我把學(xué)生多個(gè)角度(如電視機(jī)的功能變化、色彩變化、品牌、廠家)四個(gè)組來進(jìn)行交流，結(jié)果學(xué)生在匯報(bào)交流中，就列出了十多個(gè)不同時(shí)期不同品牌的電視機(jī)，學(xué)生對(duì)電視機(jī)的變化也有了體驗(yàn)和感悟。

總之，有效的課堂交流是激活課堂機(jī)制，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生合作、溝通能力和創(chuàng)新能力的可靠保障，只要我們能想方設(shè)法激活學(xué)生思維，提高課堂交流的有效性，我們的教學(xué)就會(huì)更加有效。