充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)

李建軍

河北省邯鄲市峰峰礦區(qū)和村教育管理區(qū)和村小學(xué)

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充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)

李建軍

河北省邯鄲市峰峰礦區(qū)和村教育管理區(qū)和村小學(xué)

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情況，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握的效果。

多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；積極探討

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和小學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、優(yōu)化認(rèn)知過(guò)程

應(yīng)用多媒體教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)的需要，化靜為動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；能直觀生動(dòng)地展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，只有當(dāng)學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體教學(xué)突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是很好的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)中的過(guò)程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問(wèn)題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)“相遇問(wèn)題”應(yīng)用題時(shí)，運(yùn)用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo)，展幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右行駛，一會(huì)兒，另一輛火車也從右往左駛過(guò)來(lái)，兩列火車在逼真的火車運(yùn)行時(shí)發(fā)出的聲音中相對(duì)開出，直到相遇。這時(shí)屏幕上出示了一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車從兩地相對(duì)行駛，甲車每小時(shí)行駛75千米，乙車每小時(shí)行駛69千米。甲車開出后1小時(shí)乙才開出，再過(guò)2小時(shí)兩車相遇。兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米？”教師再操作鼠標(biāo)，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標(biāo)出了每小時(shí)火車所行的路程。這樣難點(diǎn)在火車形象運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說(shuō)服力，增強(qiáng)了感觀上的刺激。演示一結(jié)束，學(xué)生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以使學(xué)生清楚地掌握概念，獲得正確的結(jié)論，減緩了學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，增加了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、優(yōu)化探索過(guò)程

在教學(xué)中，我利用信息技術(shù)能形象逼真地再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程和探究知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程、思維過(guò)程，把過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，有機(jī)的促使了他們邏輯思維能力的發(fā)展。

例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的豐富想象力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的精神。我利用多媒體在屏幕上演示了幾組大小不等的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。利用多媒體的效果，把這些三角形、長(zhǎng)方形、正方形和圓組成一些物體，并讓學(xué)生觀察這些是什么？如：機(jī)器人、房屋、樹和貓等。接著請(qǐng)各組設(shè)計(jì)拼圖方案，然后展示自己的作品，介紹制作的方法和所用的圖形。孩子的智慧，在集體的合作與互助探索與創(chuàng)新中展示了出來(lái)。

生1：我們組的作品名叫《美麗的房子》。我們用三角形當(dāng)屋頂，用長(zhǎng)方形當(dāng)屋子，圓形當(dāng)煙囪的煙。房子很漂亮，但希望大家要保護(hù)環(huán)境，讓每個(gè)地方的房子都這么漂亮。

生2：我們組的作品是《冬天的雪人》。我們用兩個(gè)圓形粘成雪人的頭和身體，用兩個(gè)三角形粘成松樹，眼睛也是圓形的。白白的雪漫天飛，飄飄灑灑落到地上。

生3：我們組是《機(jī)器人》，我們用正方形粘成機(jī)器人的頭，用長(zhǎng)方形粘出身體、胳膊、腿，眼睛是圓形，嘴巴是正方形，我們制作機(jī)器人是維護(hù)世界和平的……

還有的小朋友拼出了魚、汽車、坦克、不倒翁等。這樣會(huì)讓學(xué)生更容易地理解掌握知識(shí)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，利用多媒體課件的動(dòng)畫點(diǎn)閃爍，閃動(dòng)紅領(lǐng)巾實(shí)物的角的形狀，緊接著把實(shí)物(紅領(lǐng)巾)的表象去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角，然后閃爍角的頂點(diǎn)和兩條邊，幫助學(xué)生概括出：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，從而完成了形象思維向抽象思維的過(guò)渡，學(xué)生接受起來(lái)就很容易了。

三、培養(yǎng)良好品質(zhì)

由于低年級(jí)的學(xué)生要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動(dòng)規(guī)范化、常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化。利用多媒體課件的演示，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣及道德情操，有著重要的作用。

有段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)班里的一部分學(xué)生總是上學(xué)遲到，根據(jù)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課時(shí)設(shè)計(jì)了小主人“嘟嘟”的新朋友——鐘表這樣的情境：嘟嘟是一個(gè)剛上一年級(jí)的小學(xué)生，他有一個(gè)好朋友——鬧鐘。這天早晨8時(shí)了，嘟嘟才到校。看到這里，同學(xué)們都皺起了眉頭，我讓大家說(shuō)一說(shuō)，嘟嘟這樣的行為對(duì)不對(duì)。同學(xué)們暢所欲言，紛紛批評(píng)嘟嘟上學(xué)不應(yīng)遲到。那我們上學(xué)應(yīng)該怎么做呢？緊接著我讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己應(yīng)該怎么做。聽到這里，同學(xué)們紛紛舉手表示，不學(xué)嘟嘟，要按時(shí)到校。這時(shí)，那些經(jīng)常遲到的同學(xué)也認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，決心按時(shí)上學(xué)，再也不遲到了。

通過(guò)這節(jié)課，從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)將生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況相聯(lián)系設(shè)計(jì)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此及彼。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。這樣做往往比傳統(tǒng)的說(shuō)教更讓學(xué)生樂(lè)于接受。

總之，利用多媒體輔助教學(xué)，教師無(wú)需更多的語(yǔ)言，只要借助計(jì)算機(jī)，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺(jué)不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。