生命教育應貫徹初中思品教學的始終

李祥武

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學

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生命教育應貫徹初中思品教學的始終

李祥武

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學

生命教育，顧名思義是關于生命常識及體驗生命活動的教育，就是通過有目的、有計劃的教育活動，對個體生命從出生到死亡的整個過程，進行完整性、人文性的生命意識的培養(yǎng)，引導學生認識生命的意義，追求生命的價值，實現(xiàn)生命的輝煌。

當前，隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展和社會轉型，生理上、心理上尚未成熟的青少年在了解世界、增長知識、開闊視野的同時，一些腐朽思想、道德失范、有害信息也在腐蝕著他們的心靈，給未成年人的世界觀、人生觀、價值觀帶來一些負面影響，加之生命教育長期以來沒有引起足夠的重視，甚至是相當缺乏，使得中學生的生存與發(fā)展面臨諸多嚴重問題。不少青少年淡漠了對生命的敬畏和珍惜，把生命當做了物品，任意處置，甚至隨手丟棄，沒有了“生命是上天所賜”的神圣感，沒有了“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的感恩之心，不珍惜自己的生命，也漠視他人的生命，喪失了對生命自我保護的意識和能力。青少年是社會主義事業(yè)未來的建設者和接班人，他們的生命質量決定著國家和民族的前途與命運。加強生命教育不僅僅是青少年自身成長的客觀需要，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的基本任務。

一、教師首先要加強生命教育理論學習，自覺地實踐“生命教育”的理念，樹立正確的生死觀念；培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，掌握豐富的生存生活知識

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”而“道”在老子看來是“萬物的根本”，由“道”便生“德”，教師的“傳道”首先要遵循“生命之道”。只有生命才能創(chuàng)造生命，只有生命才能喚醒生命。教師是滋潤學生生命的源泉，教師要給予學生生命的幸福，實現(xiàn)培養(yǎng)人的使命，首先教師自己要有生命的意識，因為一個本身沒有生命意識的教師怎么會讓學生體會到生命的意義與價值呢？作為教師我們要提升自身對生命的認識、對于人生的理解和價值的追求，只有教師有了正確的生命觀，才會接受生命、善待生命、尊重生命并看到生命的美好，才會在教學過程中展現(xiàn)生命的活力，體會到生命的美麗與幸福，進而讓課堂煥發(fā)出生命的光輝。

二、充分利用、挖掘政治課程中的生命教育資源

思想品德課程本身就包含了生命教育的豐富內(nèi)容：如初一年級：教育學生懂得世界因生命而精彩，珍愛生命，人類應學會與其他生命和諧相處。無論遇到多大挫折，都不會輕易放棄生的希望，當他人生命遭遇困境需要幫助時，盡自己所能伸出援助之手，生命的意義不在于長短，而在于內(nèi)涵，讓有限的生命煥發(fā)光彩，不斷延伸生命的價值，男女同學正常交往有益身心健康。學會拒絕不良誘惑，面對不法侵害，要依靠智慧迅速而準確地作出判斷，要采取機智靈活的方法與其斗爭。從容面對挫折，培養(yǎng)堅強的意志、品質，學法、用法、守法、護法，善用法律保護自己，加強自我防范，預防違法犯罪。初二年級：教育學生學會關心他人與集體，學會與人相處，正確處理好與父母、老師、同學的關系，學會主動溝通，化解矛盾。學會合作共享，在合作中競爭，在競爭中合作，培養(yǎng)團隊精神；寬容他人，悅納自己，換位思考，理解至上，平等尊重善待他人，崇尚公平，公平是相對的，理智面對社會的不公平，維護正義，做正義的人。開展網(wǎng)絡安全教育，網(wǎng)絡是雙刃劍，學會正確利用網(wǎng)絡，享受健康的網(wǎng)絡交往；了解公民基本權利和義務，正常行使權利，自覺履行義務，教育既是權利又是義務，不得放棄，珍惜受教育的機會，法律保護公民合法財產(chǎn)，消費者享有的權利。初三年級：倡導人與自然和諧相處，通過學習了解我國面臨著嚴峻的人口、資源、環(huán)境問題，在社會主義現(xiàn)代化建設中，必須實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，努力把我國建設成為資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，促進人與自然的協(xié)調，推進生態(tài)文明。讓學生關注自然，愛護自然，增強環(huán)保意識和循環(huán)利用資源的意識，落實環(huán)保行動，從我做起，從身邊小事做起，珍惜生態(tài)，關心社會和自然的教育，真正樹立學生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識。了解國情，國策，明確責任，做一個負責任的公民，理智面對學習壓力，繼承和發(fā)揚艱苦奮斗精神，樹立終身學習的觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、將課堂教學與社會生活實踐緊密結合

生命過程是不斷激發(fā)個體生命的本性和創(chuàng)造力的過程，生命教育必須關注生命個體創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的提高。沒有實踐體驗，就沒有養(yǎng)成教育，就沒有中學生的成長，生命教育必須強化“實踐”的人，鼓勵和培養(yǎng)學生勇于實踐、積極實踐，通過實踐感悟人生。課堂教學是實現(xiàn)教書育人，培養(yǎng)學生生命意識的主渠道，因此，教師必須將課堂教學與社會生活實踐緊密結合起來。一方面，通過與社會生活實踐結合，拓展課程的時空，開闊學生的視野，使學生了解人類的全部精神財富。另一方面，把生活世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和感悟，使他們不斷領悟人生的意義；了解人不但活著，而且知道人應該怎樣活著，使他們在與世界的溝通中去感受生命的崇高，使精神世界日益豐富起來。

四、善于寬容

教師是學生成長過程中的重要影響者，對于學生的身心發(fā)展會產(chǎn)生重大影響。關懷生命，首先要求初中政治教師要具有生命情懷，以博大的胸懷包容一切生命，以平等、寬容、欣賞的目光看待學生。學生作為未成熟的生命體，在其成長過程中難免會犯些錯誤。教師對待學生的缺點和過失，既不能以強制和粗魯?shù)膽B(tài)度、方法加以阻止，如挖苦、諷刺學生的缺點，甚至濫用體罰和變相的體罰，也不能漠視不理，姑息縱容，任其自生自滅。真正的寬容就是“嚴出于愛，愛出于嚴，嚴而不縱，嚴而不兇”。每個學生都有活著的尊嚴，即使犯了錯誤，他也有維持自己完整尊嚴的需要，不容許任何人輕視踐踏它。作為教師，要理解寬容學生身上存在的不足，允許學生犯錯誤，要用積極的態(tài)度給予適當?shù)囊龑Ш图m正，使其正確發(fā)展，健康成長。這是教師對學生的選擇和發(fā)展的鼓勵、支持，允許學生有自我的時空，有自由選擇的權利，給學生提供一個自由輕松的環(huán)境，使之發(fā)自本性的創(chuàng)造個性得到更加自覺的張揚。寬容是一種巨大的教育力量和精神力量。事實證明，有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。寬容是一種美德，更是教師必備的一種修養(yǎng)。