談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感培養(yǎng)

李志鵬

河北省冀州市周村鎮(zhèn)學(xué)區(qū)第四小學(xué)

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談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感培養(yǎng)

李志鵬

河北省冀州市周村鎮(zhèn)學(xué)區(qū)第四小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行情感培養(yǎng)，不僅可以促進和補償學(xué)生的智力活動，提高教學(xué)質(zhì)量，而且對培養(yǎng)人好的個性，提高人的素質(zhì)有著重要的意義。美國著名的心理教育家布盧姆曾經(jīng)說過：“情感并不一定伴隨認識效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展，它需要教育者專門地評價和培養(yǎng)。”小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，才能構(gòu)建數(shù)學(xué)樂園，充分調(diào)動和開發(fā)學(xué)生的情商和智商？本人有如下體會：

一、構(gòu)建和諧之美，培養(yǎng)樂學(xué)情感

有人說：“教育不是居高臨下的教訓(xùn)，而應(yīng)是平等的交流，什么時候，學(xué)生與教師的眼光平視了，我們的教育也就成功了一半?！倍苁菇處熣嫘膹澫卵鼇砼c學(xué)生平視的，是愛、是母親對孩子般發(fā)自內(nèi)心的愛。所以，愛是教育的基礎(chǔ)。沒有了愛，也就沒有了教育。作為教師，只有熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生，才能發(fā)揮學(xué)生的主動性，縮小師生心靈的差距，從而喚起學(xué)生的情感共鳴，激活學(xué)生思維的波濤。在教學(xué)活動中，教師親切的眼神，會心的微笑，生動的語言，對學(xué)生回答問題的精彩部分給予肯定表揚，及用手輕輕地在他的頭上摸一摸，都會讓學(xué)生感受到快慰，感受到學(xué)習(xí)的愉快。在課間活動中，與學(xué)生一塊游戲、談心，與學(xué)生成為朋友，使他們喜歡你，愛上你的課，讓他們充分感受到老師的愛。教師要力求轉(zhuǎn)變角色，變數(shù)學(xué)知識的傳播者為數(shù)學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者，讓學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，教師要當(dāng)好“小學(xué)生”，認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，隨時插問“不明白”的問題。例如，“為什么？根據(jù)是什么？你能說出理由嗎？”等等，這既能檢驗“小老師”解決問題的真實性，又能鍛煉他們的邏輯思維能力和口頭表達能力。只有在這種民主、平等、自由的課堂氛圍中學(xué)生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信，才能敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點，才能爭辯質(zhì)疑，標(biāo)新立異，才能生動活潑，大膽探索。

二、巧用生活之實，培養(yǎng)求知情感

教師要注意情感是智力發(fā)展的翅膀。馬克思曾經(jīng)說：“激情、熱情是人強烈追求自己對象的本質(zhì)力量。”積極的情感能促進學(xué)生的思維，心理學(xué)家的研究表明：當(dāng)學(xué)生有積極的情感時能大大促進大腦的工作，促進各種智力因素的發(fā)揮。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，用生活事例去激發(fā)學(xué)生的求知情感。例如教學(xué)“圓的認識”一節(jié)時，我是設(shè)計這樣的問題：“同學(xué)們，我們見到的自行車、摩托車、汽車等它們的車輪都是什么樣的？”同學(xué)們回答：“都是圓形的”?！叭绻情L方形或三角形的，行不行？”學(xué)生們都笑了，連連搖頭。接著我又問：“如果自行車的車輪是橢圓形的呢”？同學(xué)們急忙回答：“也不行，沒法騎?！苯又矣謫枺骸盀槭裁磮A的就行呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)解決這種問題的辦法?！边@正是“一石激起千層浪”，短短幾句話，就調(diào)動起學(xué)生積極探求知識的動力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

三、妙用教材之趣，培養(yǎng)探究情感

首先要使學(xué)生感到生活中無處不在的數(shù)學(xué)有無窮的奧妙，引起學(xué)生的好奇和激情，使其產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，形成良好的心理動力。如，學(xué)生已認識了平、閏年之后，讓學(xué)生隨意說一個年份，教師順口就能答出是平年或閏年，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的求知欲：老師為什么這么“神”？接著教會學(xué)生巧算方法。從學(xué)生恍然大悟、會心的笑中，我知道學(xué)生已體驗到了數(shù)學(xué)的趣味和奧妙。在教學(xué)《面積和面積單位》一課時，每建立一面積單位的表象，我都積極鼓勵學(xué)生舉日常生活中的恰當(dāng)例子。如：一平方厘米，學(xué)生會說“大拇指甲蓋”“紐扣”等，有個學(xué)生說“門牙”，這時我拿起1平方厘米的正方形紙片比了比，并說，“長這么大的兩顆門牙，漂亮嗎？”引起學(xué)生哄堂大笑。從笑聲中，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的愉快，也體會到了“數(shù)學(xué)就在身邊”。在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》時，我出了一道有趣的數(shù)學(xué)題，在黑板上寫出“8、80、800”，問：誰能加上適當(dāng)?shù)膯挝徊⒂谩暗忍枴卑堰@三個數(shù)連起來？這個問題學(xué)生感到新奇，思維十分活躍。有的說加上元、角、分，有的說加上分米、厘米、毫米，課堂氣氛十分活躍。此時，我又提出一個問題，誰能用同一單位把上面各式表示出來？學(xué)生一聽，思維更加活躍，就是平時不愛動腦筋的同學(xué)也和同桌同學(xué)討論開了，爭先恐后地說：8元=8.0元=8.00元，8米=8.0米=8.00米，……當(dāng)學(xué)生聽到老師的熱情贊語后，覺得自己就是知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者。從而也消除了“數(shù)學(xué)可怕”的心理，進而產(chǎn)生了強大的內(nèi)部動力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種自我需要，喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造的欲望。

四、善用教師之情，培養(yǎng)自主情感

情緒是感情的外在表現(xiàn)。俗話說：“月有陰晴圓缺，人有喜怒哀樂”。教學(xué)中，師生之間的情緒活動是互相影響的，互相感染的。學(xué)生喜歡和藹可親的老師，而不喜歡“老嚴肅”。老師的面部表情、言語行動，甚至衣著都無時無刻不在影響著學(xué)生的情趣。優(yōu)化課堂教學(xué)，教師要首先注意自己的情感。教學(xué)是師生雙邊活動的過程。既有知識的，又有情感的相互作用。所以教師在課堂上應(yīng)該控制自己的情緒。

心理學(xué)家指出：人在情緒低落時的想象力，只有平時的二分之一，甚至更少。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)隨時注意學(xué)生的情緒(整體，個別)，情感教學(xué)需要一個和睦友愛而又豐富多彩的課堂氣氛，讓學(xué)生處在飽滿振奮的精神狀態(tài)中。當(dāng)學(xué)生情緒沖動時，才能閃出智慧的火花，教師要時時激發(fā)學(xué)生的認識動機和興趣，通過教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、鮮明性去誘發(fā)學(xué)生興奮的情緒，激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。達爾文有句格言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。作為教師的工作，就是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去掌握知識。優(yōu)化課堂教學(xué)的一個重要方面就是要看教學(xué)過程中是否重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是否注意對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。教師要隨時調(diào)整講課的深度、速度和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動、自覺去學(xué)習(xí)。

總之，教育一刻也離不開情感，教學(xué)中要加強情感的教育。培養(yǎng)良好的情感，決定因素是教師。教師要善于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，注意非智力因素的培養(yǎng)，促進智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。