梁 慈

河北省辛集市中里廂鄉(xiāng)南郭小學(xué)

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關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的幾點思考

梁 慈

河北省辛集市中里廂鄉(xiāng)南郭小學(xué)

由于受傳統(tǒng)教育的影響，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中師生之間的互動很少，并且互動的效果也并不好。然而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該是一個師生之間互動交流的過程，所以在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推行互動教學(xué)是十分有必要的。

小學(xué)數(shù)學(xué)；互動；新課標

現(xiàn)今的小學(xué)教育，必須從以學(xué)生為本的角度出發(fā)，充分利用現(xiàn)在學(xué)生更強的好奇心和更強的好動性，通過語言和情感的溝通，讓學(xué)生發(fā)揮主動性，主動去探索和學(xué)習(xí)知識，教師在通過引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的知識，摒棄一些不需要的或錯誤的知識。由此可見，課堂教學(xué)中師生的教學(xué)互動是非常重要的。只有充分做到了教學(xué)互動，那么學(xué)生才能主動的學(xué)習(xí)教師教授的知識，而教師也才能高效的完成預(yù)期的教學(xué)目標。

那么在課堂教學(xué)中如何才能做到做好教學(xué)互動呢？在教學(xué)實踐中我有以下幾點感受：

一、教學(xué)設(shè)計中要充分考慮學(xué)生的加入

備課是一個教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)活動的依據(jù)。要做好教學(xué)互動，首先在寫教案的時候，就需要思考如何讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，哪些知識點可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，而哪些知識點學(xué)生容易跑題，又應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生回到原來的課堂范圍中。教師要刻苦鉆研，努力吸收新的知識和信息，并融會貫通于自己教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)計中針對學(xué)生的不同回答預(yù)備多種方案，充分作好彈性化準備。同時在教案中也要更多地為學(xué)生提供思考和提問的時間與空間，這樣學(xué)生才能跟著教師的想法行動起來，主動參與到課堂教學(xué)活動中來。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的自信

美國心理學(xué)家布魯納說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”。由此可見，興趣是小學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向，是推動他們進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。教學(xué)中，教師要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓興趣成為師生開展有效互動的動力。課堂中，當學(xué)生有興趣時，就會精神飽滿、全神貫注、認真聽課、努力思考。反之，學(xué)生則萎靡不振、毫不在意、沒精打采、視而不聽。

三、利用實際生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

要激發(fā)學(xué)生的興趣，并且讓他們自信的學(xué)習(xí)，往往就需要利用實際生活中的簡單例子來說明教學(xué)問題。這就需要教師學(xué)會利用生活經(jīng)驗，形成“生活經(jīng)驗教材化，教材理論實踐化”的教學(xué)策略。要學(xué)會深入淺出的創(chuàng)造生活化的教學(xué)情景。比如在“人民幣的認識和兌換”教學(xué)過程中，擯棄以往只在書面上抽象而機械的寫價格或兌換，而是教師在課前準備一些仿真人民幣的學(xué)具，組織每位學(xué)生課前準備一些銷售物品并標好價格，在班級中創(chuàng)設(shè)仿真購物情景，在遇到實際困難時，提煉出有共性、有價值的問題，教師再進行集體的有效指導(dǎo)，這樣學(xué)生就很容易理解教學(xué)問題，也能大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生在生活情景中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和探索知識。這樣學(xué)生自然就愿意主動參與到教學(xué)活動中來，教師也達到了課堂教學(xué)互動，并傳遞知識的課堂效果。

四、設(shè)計多向合作的學(xué)習(xí)活動，拓寬互動途徑

心理學(xué)家認為，學(xué)生的行動里都潛在著互相幫助和互相協(xié)作的動機。“在其驅(qū)動之下，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者這間便能建立一種友好合作關(guān)系，共同承擔(dān)責(zé)任和解決問題，學(xué)生的行為傾向于維護這種良好的合作關(guān)系，這樣，相互間的交往與尊重就會促進學(xué)習(xí)和解決問題?！比欢苄詣e、個性、空間環(huán)境等因素的影響，一般地說，性別、個性相同，空間位置較近的學(xué)生容易產(chǎn)生互動，根據(jù)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)特點和互動規(guī)律。教學(xué)中先采用生生互動或組內(nèi)之間互動，生生互動由于人數(shù)少，則每個成員講話的機會就越多，學(xué)生沉默的機會越少，通常可以較快做出決定。而組內(nèi)互動，人數(shù)較多則可以共同完成一項大任務(wù)，由于組內(nèi)成員在方法、性格、背景方面的多樣性，更有利于生生之間更充分地互動。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是在特定的探究過程中，需要靠多個人的智慧才能完成時，開展互幫式組內(nèi)互動。如在“平行四邊形的面積”教學(xué)中，不同層次、存在能力差異的同學(xué)形成一組。知識基礎(chǔ)欠缺，但動手能力強的同學(xué)很快就會利用所準備的材料，運用分割平移等方法進行轉(zhuǎn)化。同時往往會由于條件的限制和操作方法不當，找不到平行四邊形的面積和長方形的面積聯(lián)系，并且他們也不會過多的去思考。而合作小組內(nèi)的同學(xué)會利用自己的優(yōu)勢互相幫助，找到長方形與平行四邊形的聯(lián)系從而從長方形的面積推導(dǎo)出平行四邊形面積的公式。以此加深了學(xué)生平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)理念和應(yīng)用。

以互相幫助為目的，讓不同層次、不同興趣的同學(xué)在一個小組內(nèi)共同參與，對知識的加工、歸納、濃縮而且，不僅可以取長補短、相互促進，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神有了共同的提高。

總而言之，教學(xué)互動是讓教師和學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的重要宗旨，而只有教師和學(xué)生充分互動起來，才能讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得最大的成效和最多的知識。與此同時，教師不僅能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能從學(xué)生身上得到新的啟發(fā)。作為教師，我們應(yīng)堅持以“教學(xué)互動”為重點課題加以研究，付諸實踐，并根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點并結(jié)合學(xué)生的生理、心理特征，在課堂教學(xué)過程上下功夫，合理運用數(shù)學(xué)課堂互動的教學(xué)策略，才會培養(yǎng)出主動參與自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，真正實現(xiàn)教學(xué)中的提高和發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育。