在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

石 麗

河北省辛集市中里廂鄉(xiāng)中里廂小學(xué)

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在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

石 麗

河北省辛集市中里廂鄉(xiāng)中里廂小學(xué)

作為教師，在教學(xué)過程中，不僅要承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，而且要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，更要注意促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的主體性，從而喚起學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地成長，為學(xué)生創(chuàng)造自信自強(qiáng)、朝氣蓬勃的人生奠定良好的基礎(chǔ)。因此主體教育的過程必須把受教育者當(dāng)作主體，喚起受教育者的主體意向，激發(fā)受教育者主體的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使教育成為主體的內(nèi)在需要，成為主體自主建構(gòu)的實踐活動。同時，質(zhì)教育要求數(shù)學(xué)教學(xué)更重視學(xué)生的主體地位，重視數(shù)學(xué)思想的滲透，重視智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，重視非智力因素的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)；主體；作用；地位

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，首先最主要的問題是搞清傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”與現(xiàn)代的素質(zhì)教育的區(qū)別：前者是選拔教育，也是“淘汰教育”；后者注重全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。那么如何實現(xiàn)這一目的，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)突出加強(qiáng)和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中力求使學(xué)生的“主體”地位得以充分地體現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師是“主角”，少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生是“配角”，更多的學(xué)生充其量是陪襯的“演員”，甚至是觀眾或聽眾的弊端，使更多的學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能給全體學(xué)生上臺“表演”的機(jī)會，集中精力，均有收獲。

一、以學(xué)生為主體，加強(qiáng)參與意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在認(rèn)知過程和能力的形成方面，常常依賴于教師，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性的體現(xiàn)比較薄弱。因此，我們要倡導(dǎo)學(xué)生勤以動手，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方法，這就要求我們老師務(wù)必做到以下幾點：一是教師要尊重學(xué)生的主體地位，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，在課堂上當(dāng)好向?qū)Ш皖檰?，從旁協(xié)助學(xué)生主體地位的發(fā)展，注意啟發(fā)和點撥相結(jié)合，真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主性。二是教師要為學(xué)生創(chuàng)造主動發(fā)展的寬松環(huán)境，如自由討論，與教師民主相處，平等交流等。讓學(xué)生在迷茫中求索，在爭辯中明理，在討論中認(rèn)知，在交流中完善，在合作中進(jìn)步，在創(chuàng)新中提高，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，這樣才能做到教學(xué)相長。三是教師要注意開發(fā)學(xué)生的潛能。教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，不斷地提出他們通過努力可以達(dá)到的新的要求，使知識，能力，自主性同步提高。四是讓學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)。因為學(xué)生是教育的主體，是他們的具體情況決定著教育所采取的具體形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與就是要讓學(xué)生全身心地投入，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下主動探索，自主獲取知識。只有讓學(xué)生充分地表現(xiàn)出各自的觀點，才能做到有的放矢，才能和學(xué)生一起更有成效地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在課堂中快樂幸福地成長。

二、面向全體學(xué)生，發(fā)展個性特長

學(xué)生主體性的一個重要體現(xiàn)在于獨特，與眾不同。任何創(chuàng)新活動的結(jié)果都表現(xiàn)出鮮明的個性。素質(zhì)教育就是要重視每一個學(xué)生的興趣、愛好和特長，充分發(fā)揮學(xué)生個性。重視個性發(fā)展應(yīng)該是“發(fā)展優(yōu)等生，提高中等生，關(guān)注后進(jìn)生。”教學(xué)中要采取分類要求，分類指導(dǎo)的方法。一是設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使各個層次的學(xué)生都有奔頭。二是課堂提問由淺入深，富有層次，難度大的問題讓優(yōu)等生回答，難度小的問題讓后進(jìn)生回答，并盡可能使他們體驗成功的喜悅。三是作為分層練習(xí)，習(xí)題要有一定的梯度，使后進(jìn)生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好。”讓每個學(xué)生都有成功的機(jī)會，使各個層次的學(xué)生各盡所能，各有所獲，盡情發(fā)展。

三、聯(lián)系學(xué)生實際，有效創(chuàng)設(shè)生活情境

學(xué)生在教育活動中的能動性，表現(xiàn)為學(xué)生能夠根據(jù)社會的要求積極參與教育活動，自覺地意識到受教育的目的和意義，積極配合教育者的施教活動。并且，學(xué)生能以自己已有的知識經(jīng)驗、認(rèn)知結(jié)構(gòu)去主動地同化外界的教育影響，使新舊經(jīng)驗進(jìn)行新的組合，從而實現(xiàn)主體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與改造。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種積極有意義的行動，需要激勵、推動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的，而這種內(nèi)部動力產(chǎn)生于學(xué)習(xí)需要。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要和愿望，才會出現(xiàn)一種激勵、推動自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理力量，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。為了滿足這種需要和愿望，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展特點考慮，結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。”因此，只有聯(lián)系實際，從學(xué)生熟悉的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，才能變苦學(xué)為樂學(xué)，真正體會學(xué)習(xí)的樂趣。例如：在學(xué)習(xí)《容積和容積單位》這一節(jié)內(nèi)容時，我苦于不能讓學(xué)生感受“毫升”、“升”，理解容積的意義，上課之前我發(fā)現(xiàn)教室書柜下角落里有很多學(xué)生喝過的各種飲料罐，靈機(jī)一動就把這些“健力寶”、“娃哈哈”、“百事可樂”……都變成了我學(xué)習(xí)容積的材料，課堂上學(xué)生很活躍，平時從來都不舉手發(fā)言的學(xué)生這次破了例，我也很激動，在交流反饋的環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生估計飲料罐的容積，并且通過商標(biāo)上的數(shù)據(jù)進(jìn)行驗證，這一活動讓課堂推向了高潮。

學(xué)生每接觸一個數(shù)學(xué)知識必須知道這些知識是從那里來的，在生活實際中有那些應(yīng)用。這樣，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動時，要創(chuàng)設(shè)一個開放的、可以讓學(xué)生投入思考的情境，讓學(xué)生有興致投入到學(xué)習(xí)活動之中。這種情境要用學(xué)生可感可理解的事物作為平臺，讓學(xué)生的個人經(jīng)驗世界得以拓展，讓人類的精神文化滋養(yǎng)學(xué)生的精神生命。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生形成一定的問題意識和學(xué)習(xí)欲望。

教育的真正意義是在于發(fā)現(xiàn)人的價值，挖掘人的潛能，發(fā)揮人的個性。而每一個學(xué)生既是活生生的主體，又是素質(zhì)教育的承擔(dān)者和體現(xiàn)者。我們每一位教師必須解放思想，更新觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，釋放學(xué)生的潛能和才華，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，只要我們每一位教師以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，準(zhǔn)確領(lǐng)悟教材的編寫意圖，明確教學(xué)目標(biāo)，真正突出學(xué)生的主體地位，從一點一滴做起，堅持不懈，就一定能培養(yǎng)出“會學(xué)習(xí)、會生存、會創(chuàng)造、會開拓”高素質(zhì)人才。