多媒體在小學語文教學中的運用

程永雪

河北省冀州市第二實驗小學

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多媒體在小學語文教學中的運用

程永雪

河北省冀州市第二實驗小學

傳統(tǒng)的語文教學是一支筆、一張嘴、一塊黑板，老師講，學生聽。面對瞬息萬變的信息時代，單一的教學，效果必定不佳。隨著信息技術日新月異的發(fā)展，電教媒體正逐步走入課堂，多媒體輔助教學，以它五彩繽紛的生動畫面，言簡意賅的解說旁白，悅耳動聽的音樂，為小學語文閱讀教學注入了新的活力；以它靈活便捷的交互性，資源儲存的豐富性，為語文教學開辟了一條嶄新的道路。在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面顯示了得天獨厚的優(yōu)勢，為語文課堂教學增添了無窮的魅力。

因此，把遠程教育引入課堂，勢在必行。語文課件是將聲音、圖像、動畫、視頻等多種信息于一體，它能夠極大地滿足學生的視聽感官需求，運用得好能夠收到渲染課堂氣氛、調動學生的學習積極性，增加教學的容量和提高教學效率的作用。在信息技術突飛猛進的今天，利用遠程教育正體現(xiàn)了上述法寶的具體實施和運用。也是新課程標準要求語文課程教學與信息技術的整合的具體辦法。把遠程教育應用于語文教學，激活了語文課堂，為今后的語文課堂教學打開新局面。對激發(fā)學生學習興趣，吸引學生的注意力，激起學生的情感，提高學生的理解能力，挖掘學生的學習潛能，突破教學重難點，優(yōu)化課堂結構，提高教學質量等多方面都起到了積極的作用。

一、激發(fā)興趣，促進發(fā)展

興趣是最好的老師，是學習的動力。而小學生的學習興趣最初是對學習過程和外部活動感興趣，對學習內(nèi)容卻興趣不濃。因此，語文教學的首要任務是激發(fā)學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣。借助遠程教育手段，向學生展示名師課堂實錄、和名師一起學習文本，吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣。特別是其圖文、聲形并茂的優(yōu)點，為學生營造了一個生動活潑的學習氛圍，使學生有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動把興趣、注意力投入到學習中。如教學《只有一個地球》時，可運用電腦制作一段活動畫面：茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優(yōu)美的音樂)旋轉著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一葉扁舟。(說明地球在宇宙中是渺小的)隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。伴隨著音樂出現(xiàn)了轉動著的、蔚藍色的地球。(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，和藹可親)如此導入，一下子吸引住了學生，使他們既感受了宇宙的浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學奠定了基礎。

二、創(chuàng)設情景，突破重難點

由于小學生的年齡特點，他們一般對具體的、趣味化的知識易理解接受，而對抽象的枯燥的東西理解起來比較困難。因此，選用遠程教育資源可以使抽象的東西具體化，枯燥的東西趣味化，靜止的東西動態(tài)化，學生通過耳濡目染，會產(chǎn)生身臨其境的感覺。如在教學《林海》一課時，先打出大興安嶺全貌的投影片，采用播放錄象的方法，讓學生直觀地看到大興安嶺幅員遼闊、樹茂林密、一片蔥蔥籠籠的壯美景象，從中領會到了文章中為什么要把大興安嶺比喻為綠色的海洋。在教學大興安嶺各不相同的景物時，則采用投影片放映的方式，讓學生觀察每個畫面，體會作者對嶺、林、花等特點的具體描寫。學生通過投影，可直接從畫面中找出來，再結合課文具體描寫的句子反復朗讀，加深理解，較好地突破了教學重、難點。又如《黃山奇石》中有一詞：“云?！?，學生一時難以理解，這時運用多媒體顯示白云翻滾，如海濤一樣的動感畫面，學生一下子就理解了詞句的意思。這樣，就很容易突破學習難點，教師教得輕松，學生學得主動，注意力集中，難點也就迎刃而解了。

三、巧用資源，挖掘思想內(nèi)涵

語文教學中最重要的一個內(nèi)容，寓思想教育于課堂，使思想教育貫穿于整個學校教育之中。學生往往討厭刻板的說教式教育，厭煩教師們的嚴肅面孔，那么遠程教育的運用，又使這一教學得到了改善。在教學中，要注意挖掘教材的思想教育因素，對環(huán)境進行選擇加工，創(chuàng)設所需的教育情境，讓他們在模擬的環(huán)境中受到美的熏陶、情的感染。如在教學《長征》一文時，由于孩子們從未經(jīng)歷戰(zhàn)爭年代，無法體會到詩人所表達的意境，可利用朗讀課件，把紅軍大無畏的精神表現(xiàn)出來，利用《長征》錄像片的精彩畫面，使學生感知了“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”的氣勢，以及“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的驚險情景。再讓學生在雄壯的樂聲中反復吟誦優(yōu)美的詩文。使同學們仿佛置身于長征途中。學生既體會到了詩文的語言美，又感受到了長征的艱辛，一種熱愛祖國的感情油然而生。

四、激發(fā)情愫，訓練說寫

學習的最終目的是為了運用，培養(yǎng)學生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作，正是語文教學的最終目的，遠程教育在課堂教學中的實際運用，可以帶動學生從身臨其境的感知，領會中過渡到圖畫的解說，由對課文的理解過渡到學生自己的口、筆頭作文訓練。從而激發(fā)了學生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。如教學《尊師愛生》時，事先準備好課件，教學時先放映一個小女孩背著書包冒雨向學校跑去的畫面，問：“什么時間，誰在干什么？”、“天氣怎么樣？”、“沒帶雨具的小同學會怎樣做？”接著放映女教師把自己的雨衣披在小同學身上的畫面，問：“誰看見了，怎么做的？”、“他們會說些什么？、小同學會怎樣想？”再放映一個男同學把自己的雨傘舉到教師頭上的畫面，問：“高年級大哥哥看到后怎樣做的？”、“教師會怎樣做？”最后放映綜合圖。這樣，把單幅畫面分解后綜合，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，用連貫的活動投影指導學生觀察，化難為易，寓說話、寫話練習于豐富多彩的生活情境中，融觀察、思維、想象、表達于一體。說話、寫話既有順序又有重點。由眼觀、腦思、口說、手寫，多種感官并用，不但進行了一次生動有趣的說寫訓練，而且使學生受到了深刻的尊師愛生、助人為樂的教育，進一步融洽了師生感情。

總之，充分利用多媒體現(xiàn)代化教學手段，能激發(fā)學生的求知欲，調動學生的多種器官參與學習活動，提高課堂教學效益，使學生的觀察、思維、想象、審美等各個方面的能力得到主動和諧的發(fā)展，并且，對培養(yǎng)學生勇于探索的學習品質、提高學生自主學習的能力和創(chuàng)造能力都有著極大的促進作用。