歷史教材中的數(shù)字的妙處

張民生

河北省元氏縣第七中學

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歷史教材中的數(shù)字的妙處

張民生

河北省元氏縣第七中學

中國歷史教材中的許多數(shù)字是歷史教學中的重要內(nèi)容。教師要高度重視并充分挖掘這些數(shù)字的內(nèi)涵，采用多元化的方法，多角度地對這些數(shù)字進行比較分析，使學生能予以正確而具體的理解，從而不斷豐富我們的歷史教學。

數(shù)字；歷史教學

新課程的教學理念把教師定位成課堂教學活動的組織者和指導者，學生是“舞臺”的主角。在教學中，只有學生自己發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題，不唯“師”，才能成為課堂上的主角，其主體性才得以體現(xiàn)。教師要善于引導，當學生對問題認識模糊時，或學生有了質疑時，最好把這樣的有代表性的問題交給全班學生來解決問題。中國歷史教材中有許多數(shù)字，如中國古代史中的人口數(shù)、墾田數(shù)；中國近代史中的賠款數(shù)、割地數(shù)、開口通商數(shù)等等。這些數(shù)字，編寫者是有意識地寫進去，以便學生更具體地了解歷史史實，限于教材的篇幅，不能展開說明。它們又是抽象、枯燥無味的，如果只是課堂上簡單的閱讀了解，不能引起學生的關注，更無法使學生領會蘊藏在這些數(shù)字中的深刻含義。所以，我在歷史教學過程中，高度重視并充分挖掘這些數(shù)字的內(nèi)涵，采用多元化的方法，多角度地對這些數(shù)字進行巧妙地比較分析，使學生能予以正確而具體的理解，從而豐富我們的歷史教學。具體方法是：

一、比較的方法

有些數(shù)字還可以用比較的方法，使學生更清楚地了解到數(shù)字所包含的內(nèi)容。如1895年中日《馬關條約》中賠款加上“贖遼費”共2.3億兩白銀。我查找資料，然后向學生說明當時清政府年收入是8000萬兩，也就是說這筆賠款中國人民不吃不喝三年才能“賠償”，而當時日本年收入是7000萬兩，這樣掠奪的賠款是它年收入的3倍還多，當時日本正向帝國主義過渡，這樣一筆巨額賠款無疑為日本壟斷資本主義的發(fā)展提供了充足的資本，這樣一比較，學生對清政府的腐敗無能和帝國主義血腥的殖民侵略有了更深層次的了解。

再如中國歷史七年級上冊第11課講到秦朝的暴政，賦稅繁重，農(nóng)民要將收獲的2/3交給國家，人民生活在水深火熱之中，最終導致了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的爆發(fā)。而第12課中的西漢，漢初統(tǒng)治階級吸取秦亡教訓，采取輕徭薄賦、休養(yǎng)生息政策，到景帝時把田租由原來的十五稅一改為三十稅一，進一步減輕了人民負擔，社會比較穩(wěn)定，歷史上稱這一興盛時期的統(tǒng)治為“文景之治”。通過前后比較，學生對歷史上農(nóng)民起義為什么風起云涌，歷代統(tǒng)治階級為什么最終走向滅亡有了更為深刻的認識。

二、等值的方法

中國近代史中，外國列強對中國大肆掠奪財富和土地，使中國大片領土喪失，如果教師只是讀一讀“某某條約割地多少平方公里”，學生對這些數(shù)字沒有具體概念，不知道究竟有多大？我在教學中用等值方法，把割地數(shù)同一些省或國家作比較。如中國近代史上割占領土面積最大的條約-中俄《璦琿條約》中，沙俄侵占中國北方領土60多萬平方公里，我查詢資料向學生說明這樣一塊土地相當于5個捷克斯洛伐克，4個河南省，18個臺灣省，這樣一講，學生在一片驚訝聲中，深刻了解了沙俄貪得無厭的丑陋嘴臉，激發(fā)起對清政府喪權辱國的憤慨，愛國之情油然而生。

三、歸納的方法

歷史課本中很多方面沒有列出數(shù)字。為使學生形象地掌握重要歷史知識，教師經(jīng)常要發(fā)現(xiàn)總結、提煉規(guī)律。如中國歷史七年級下冊講到隋朝大運河時，我結合課本《京杭大運河》示意圖整理出大運河的“三”“四”“五”。“三”是指大運河有三個中心，即洛陽、涿郡、余杭?！八摹笔侵复筮\河自北向南分為四個河段，即永濟渠、通濟渠、邗溝和江南河?！拔濉笔侵复筮\河連接了海河、黃河、淮河、長江和錢塘江五大水系。這樣以來，學生一目了然。再如在講第一次世界大戰(zhàn)時，也可用“一、二、三、四、五”五個自然數(shù)字來概括，一次大戰(zhàn)，二個集團，三條戰(zhàn)線，四次戰(zhàn)役，五個時間。

通過歷史課堂教學，巧妙的將數(shù)字有規(guī)律的排列起來，既有利于學生對知識點的掌握，更有利于提高學生的理解和記憶能力。

四、補充的方法

歷史課本中有些內(nèi)容，如果補充數(shù)字就會更深刻理解內(nèi)容。如抗日戰(zhàn)爭的勝利是一百多年來中國人民反對外來侵略所取得的第一次完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭，在中國歷史上具有舉足輕重的地位。對于抗日戰(zhàn)爭的勝利在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的重要作用，學生感到抽象，難以理解。這時候，教師再補充一些具體的數(shù)字，如抗戰(zhàn)勝利后，抗戰(zhàn)賠償委員會做出的《中國責令日本賠償損失之說貼》指出，淪陷區(qū)有26省1500余縣市，面積600余萬平方公里，人民受戰(zhàn)爭損害者至少在2億人以上。自1937年7月7日至戰(zhàn)爭結束，我軍傷亡331萬多人，人民傷亡842萬多人，其他因逃避戰(zhàn)火，流離顛沛，凍餓疾病而死傷者更不可勝計。直接財產(chǎn)損失313億美元，間接財產(chǎn)損失204億美元，此數(shù)尚不包括東北、臺灣、海外華僑所受損失及41.6億美元的軍費損失和1000多萬軍民傷亡損害。此外，七七事變以前中國的損失未予計算；中共敵后抗日所受損失也不在內(nèi)。經(jīng)過歷史學家多年研究考證、計算得出，在抗日戰(zhàn)爭中，中國軍民傷亡共3500多萬人，中國損失財產(chǎn)及戰(zhàn)爭消耗達5600余億美元，有效地牽制并打擊了日本法西斯的侵略。如此一補充，讓抽象的歷史具體化，使得學生深刻感悟到中國人民對于世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利做出的巨大的民族犧牲以及杰出的貢獻。

綜上所述,數(shù)字包含著大量難以用言語表達的信息，它是最客觀也最能說明問題的歷史資料。數(shù)字并非就是等于抽象和枯燥，運用得當,勝過千言萬語。如果教師精心巧置，那一組組一串串的數(shù)字，都會變成活生生的語言元素，呈現(xiàn)出奇異的魅力，發(fā)揮非凡的效應,使課堂教學變得具體生動形象。讓我們多進行些有益的探索，在歷史教學的新天地里，留下堅實的足跡。