英語課堂教學感悟

李 潔

河北省邢臺市郭守敬小學

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英語課堂教學感悟

李 潔

河北省邢臺市郭守敬小學

英語教師在課堂教學中，應該重視課堂導入，創(chuàng)設生動的教學情境；優(yōu)化課堂教學結構，適當控制教學進度；以生為本，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，不要以絕對權威自居，獨占課堂，而應充當教學的“組織者”，鼓勵學生勇于提出自己的看法和觀點，把課堂變成一個啟迪學生積極思考的王國，讓學生在平等愉快的教學氣氛中上好英語課。

一、重視課堂導入，創(chuàng)設生動的教學情境

導入新課是教學的首要環(huán)節(jié)，好的導入方法有著其他環(huán)節(jié)不可替代的積極意義。導入新課這個環(huán)節(jié)，對學生學科興趣形成起著潛移默化的作用，教師導入新課的方法標新立異而又不失自然親切，容易吸引學生的注意力，也容易激發(fā)學生的興趣、增強學生的求知欲，進而有效地調動學生學習的主動性和積極性。課堂導入時要注意針對性。課堂導入首先要針對不同的教學內容和教學對象，確定不同的導入方式。但首要前提是必須引起學生的注意力，明確課堂教學的目的。當然，千萬不能為了“導入”而“導入新課”。導入的目的是調動學生的積極性，點明課堂教學的主要內容，講清楚課堂教學的目的，為講授新課作好鋪墊。

視聽導入，繪聲繪形，音圖并茂。多媒體技術在英語課堂教學中的應用是現(xiàn)代科技與先進的教學理論相結合的成功范例。高中學生活潑好動，且善于接受新事物。他們對歌曲、影片也很感興趣。因此，為了激發(fā)學生對英語課堂內容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點，播放一些學生喜歡的歌曲或影片，創(chuàng)設生動情景，充分調動學生的積極性，同時提出相關的思考問題。

問題導入，以石激浪，啟發(fā)思維。心理學認為：興趣是吸引注意的源泉，而問題則是思維的出發(fā)點。這正符合中學生的心理特征，中學生思維活躍，有強烈的求知欲和獵取知識的好奇心，課堂教學緊緊抓住學生們的這一心理特征，設置有吸引力的問題，把學生的思路引入到課堂將要解決的矛盾之中，他們會產生疑問，老師隨之激疑，將矛盾激化，再提出“致命”的問題，當他們處于束手無策和招架不住的狀態(tài)時，迫不及待地渴望教師快講那些個“為什么”。設疑引起興趣，激發(fā)求知欲望。

二、優(yōu)化課堂教學結構，適當控制教學進度

課堂教學結構的優(yōu)化重在教學設計，教學設計包括宏觀和微觀兩方面。宏觀方面包括教學目標的確定、教學方法的選擇、教學結構的調整。這需要老師對教材的深刻解讀與研究，要考慮到課堂教學的內容順序的安排、時間的分配、銜接方式，所有這一切都要圍繞以知識的自然生成為中心而設計。微觀方面包括引入設計、內容設計、學法指導、思維訓練和板書方面的設計。但微觀方面最重要的一點是問題的設計，課堂教學的重點細節(jié)應該是問題的設計，因此備課時要在問題的設計和如何用最簡潔的語言去表述這兩方面下功夫，我想這樣便抓住了備課的根本所在。

教師要適當控制教學進度。現(xiàn)在學校里實施的趕教學進度和加大教學難度的做法無形中增加了學生學習數(shù)學的困難。教師在增加教學容量的同時，也應重視夯實的基礎，教師在教學中更要重視學生學習知識后的消化吸收。教學要扎扎實實地鞏固好學習過的知識，達到溫故而知新的目的。加強發(fā)散性思維的訓練。課堂教學中要注意充分暴露解決問題的思維過程，及時合理地完善解題步驟，以此鍛煉學生思維、引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在教學中不只要求重視“通法”的講解和應用，還應鼓勵學生進行求異思維活動，培養(yǎng)學生善于思考、獨立思考的習慣。培養(yǎng)學生不滿足于用常規(guī)方法取得正確答案，而是多嘗試、探索最簡單、最好的方法解決問題的習慣。發(fā)展學生思維是改進學生學習狀態(tài)的一條有效途徑。

三、以生為本，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

有人說，好老師的眼神應該是慈愛、友善、溫情的，透著智慧、透著真情。好老師對學生的教育和引導應該是充滿愛心和信任的，在嚴愛相濟的前提下曉之以理、動之以情，讓學生“親其師”、“信其道”。好老師要用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學生的距離，滋潤學生的心田，使自己成為學生的好朋友和貼心人。好老師應該把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊，讓每一個學生都健康成長，讓每一個學生都享受成功的喜悅。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說到“我深信，教育是有方向和目標的：教育的方向和目標是教育活動的核心，一切教育活動，都是直接或者間接地為了達到一定的教育目的而展開的；一切教育目的又都是為解決一定社會歷史時期個人的發(fā)展與社會發(fā)展的矛盾而設定的。教育的方向和目標凝聚著一定社會人們對理想社會和人生的追求。只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！痹谧⒁獍l(fā)揮教師主導作用的同時，特別強調學生的主體地位的體現(xiàn)，培養(yǎng)學生自我設計與評價、自主學習與控制、相互合作及競爭創(chuàng)新的能力。新課標確定了英語課程的總體目標，如：情感與態(tài)度的評價，包括對形式參與學習活動的情況、學習的習慣與態(tài)度、以及學習的興趣與自信心等方面的評價。對不同目標的評價，可以通過設計不同的問題或場景來進行評價。如對某一方面知識與技能的評價，可以在綜合的問題情境中進行評價；對情感與態(tài)度的評價，可以通過對學生平時的學習情況的考察來評價。

廣大教師運用自己的職業(yè)智慧，使自己的教學閃耀出睿智的光彩，給學生傳承著學習和創(chuàng)造的快樂，這就是和諧教育。怎樣使整堂課在一種自然、和諧、愉悅的氛圍中展開，使每個學生都能進行個性化學習，是一個英語老師需要認真思考的問題。作為一位教育工作者，除了傳授文化知識外，要使學生都能成為幸福的人，使每個學生在從學校畢業(yè)的時候都能帶走渴求知識的火種，使它終生不熄地燃燒下去！