談中學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合

俞德卯

張家口市橋東區(qū)勝利中路小學(xué)

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談中學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合

俞德卯

張家口市橋東區(qū)勝利中路小學(xué)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是教育改革的重要組成部分。然而，在目前的課程改革中，信息技術(shù)與學(xué)科整合還存在一些不正確的認(rèn)識和做法，嚴(yán)重地制約了課程改革。怎樣糾正這些思想和做法，筆者進(jìn)行了研究，提出了以理論指導(dǎo)實踐的觀點及針對性策略。

中學(xué)信息技術(shù)；學(xué)科整合

我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》第十一條指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！泵鞔_指出了電化教育工作的方向。多年來，廣大電教工作者和教師努力實踐著信息技術(shù)與學(xué)科整合的方式方法，探索了許多整合的途徑，積累了豐富的經(jīng)驗。但是，我們在工作的實踐中依然發(fā)現(xiàn)一些需要提升的整合理念和需要探討的整合思路。

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的誤區(qū)及現(xiàn)狀

(1)對“整合”簡單理解為在課堂教學(xué)中運用上信息技術(shù)，整合就是相加，同時對“計算機(jī)輔助教學(xué)”有著根深蒂固的誤解，始終用傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣與現(xiàn)代教育媒體的運用相對立。因而，在使用過程中只有簡單的呈現(xiàn)，其功效當(dāng)然也只能輔助教學(xué)而已，嚴(yán)重違背了“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的思想，掩蓋了信息技術(shù)及多媒體的功效。

(2)在多媒體教學(xué)中，普遍存在為多媒體而多媒體、為整合而整合的現(xiàn)象。大多數(shù)教師只習(xí)慣用“黑板搬家”的模式，將文字資料和圖表轉(zhuǎn)為幻燈片投影到大屏幕上顯示。沒有進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)計，教學(xué)過程變成了作報告。這些教學(xué)模式除了提高教學(xué)內(nèi)容及練習(xí)題的呈現(xiàn)速度外，本質(zhì)上是在用傳統(tǒng)的教學(xué)方法使用現(xiàn)代媒體，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生形象思維的發(fā)展。

(3)重視教的過程設(shè)計而忽視學(xué)生學(xué)的過程設(shè)計。有的教師有一定的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的水平，在一堂課的教學(xué)中，能從教的角度設(shè)計使用多媒體，達(dá)到了良好的教的效果。但是由于只是重視了教師的教，在媒體使用中沒有突出學(xué)生的學(xué)，課堂教學(xué)被課件材料牽著鼻子走，這也是在“整合”中不可忽視的一種現(xiàn)象。

(4)有些教師對整合有了較深刻的認(rèn)識，也重視多媒體的形象具體作用，在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生在形象、具體的多媒體環(huán)境中進(jìn)行感知、理解，學(xué)生的收獲也較大。但是，不能從形象的環(huán)境中將知識歸納總結(jié)，形成知識概念及知識結(jié)構(gòu)，或者在總結(jié)概括中與形象割離，忽視形象與抽象的過渡，必定會埋沒多媒體從“形象”到“抽象”的功效，簡單的認(rèn)識和使用多媒體。

二、對中學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合的一點建議

中學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合的提出，需要我們廣大教師的積極參與，能夠在教學(xué)實踐中去嘗試著運用，這樣才能夠取得比較好的效果。下面就如何將中學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合提出一些自己的看法：

1．要有新的教育理念作為指導(dǎo)，要具備一定的信息素養(yǎng)。

教師要想嘗試比較新的教學(xué)方式，首先應(yīng)該要有比較新的教育理念作為指導(dǎo)，這樣在應(yīng)用的過程中才不會感到迷茫。教師要徹底摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，即教師完全是課堂的主導(dǎo)，而不顧學(xué)生是不是能接受所講的內(nèi)容，就全部將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，對學(xué)習(xí)興趣也不高。新的教育理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，認(rèn)為知識是學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)以及經(jīng)驗自己構(gòu)建起來的，認(rèn)為知識是不可以傳授的。這就要求在課堂過程中，要注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與到課堂的活動中去，教師僅僅是整個課堂的組織者、溝通者、引導(dǎo)者。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這樣學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。在實施信息技術(shù)與課程整合時，要求教師和學(xué)生都要具備相當(dāng)?shù)男畔⑺仞B(yǎng)，教師和學(xué)生都要能夠熟練地進(jìn)行計算機(jī)的一些基本操作：會利用計算機(jī)進(jìn)行信息的查找，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流、溝通等，這樣在信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂中才能夠比較好地利用信息技術(shù)這個工具，為學(xué)科教學(xué)服務(wù)。

2．從教學(xué)過程的角度加以有效整合。

信息技術(shù)與課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一種比較好的教學(xué)氛圍，教師在教學(xué)的過程中，要充分利用信息技術(shù)這個工具。在教授內(nèi)容的時候要巧妙地設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這個大環(huán)境去自己尋找相應(yīng)的答案，這樣就能夠鍛煉學(xué)生自己查找信息、篩選信息和加工信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境中，學(xué)生一定會找到自己認(rèn)為比較合適的答案，然后就要進(jìn)行相互的交流，交流一下各自的答案和感受，這樣大家就可以接收到不同的知識，有著思維的碰撞，也能夠習(xí)得更多的知識。

隨著中學(xué)新課程改革力度的逐步加大。如何有效開展信息技術(shù)與學(xué)科間的整合工作已經(jīng)受到了人們的廣泛關(guān)注。為了實現(xiàn)整體教學(xué)的質(zhì)量提高，進(jìn)而有效提升中學(xué)生們的綜合素質(zhì)。教育工作者們需要不斷地探索和實踐，并及時地改變過去保守的教學(xué)理念。最重要的是，教師們要給學(xué)生們營造出一個自主性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?nèi)シe極探索；把教學(xué)主體地位交給學(xué)生們，而自己只扮演輔助者的角色。從而激發(fā)他們的創(chuàng)新、探索等方面的潛能。

[1]鐘曉冬.試論信息技術(shù)與中小學(xué)課程的整合[J].電腦知識與技術(shù).2011(12).