中學體育教學中運用情景教學的作用極其策略

張立新

河北省臨西縣實驗中學

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中學體育教學中運用情景教學的作用極其策略

張立新

河北省臨西縣實驗中學

良好的教學情境是使學生養(yǎng)成自主學習、創(chuàng)新學習、合作學習等情感因素的重要條件，體育教學因其教學環(huán)境的開放性、師生互動的多維性、表現(xiàn)手法的多樣性顯得尤為重要。良好的教學情境不但能豐富學生的感性知識、理性知識，而且還能激發(fā)其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的先決條件。以情景教學為手段的快樂體育教學法在中學體育課實施中，因其自身的特點，強調(diào)情調(diào)情境的創(chuàng)設，重視在每節(jié)課中營造良好的氛圍，讓學生體驗上體育課的樂趣，培養(yǎng)學生主動鍛煉身體的意識，掌握自我健身的能力，進而養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。

一、情境教學作用

1．情境教學，促思想品德教育。在情境教學中，要善于利用時機有針對性的對學生進行思想品德教育。但是，都很難把握其中出現(xiàn)的一切事情，這就需要體育老師善于發(fā)現(xiàn)學生的活動行為和利用時機及時進行教育。對那些智力和體力較差的同學應當特別注意，及時的關(guān)心和幫助他們，達到以不漏一個人，互助共同提前的原則，以培養(yǎng)集體主義、和關(guān)心同學、齊心協(xié)力的精神。同時，老師自己要以身作則成為學生的表率，多和同學交朋友。與同學一起游戲，形成一種滾滾的師生情。

2．情境教學，開發(fā)學生的智力。教學有法，但無定法，貴在得法，創(chuàng)造新法。在提倡以成功教育教學為主題的今天，開發(fā)學生的智力是當今教師的首要任務。因此，在教學中，常常圍繞這一主題進行一些游戲。例如：教師如果只把書上的韻律操按照順序教給學生，相信學生們只會在短時間內(nèi)有一點興趣感，而如果教師多傳授幾個單一韻律動作或各種單個馬步動作，以八個(或十個)同學為一組，在音樂的配律下自編自導一套韻律操或一套馬步組合動作，教師及時進行表揚或指導，最后教師再傳授書上的韻律操，讓學生將自編的操與教師傳授的操進行比較，再找出自編操的優(yōu)點與缺點，進行改正，力求完美。我認為，這樣既開發(fā)了學生的智力，增進了同學之間團結(jié)合作的精神，又使學生在自己編織的情境中感受到了快樂和自身的價值，以飽滿的熱情投入到新的學習中去。

二、情境教學的方法

將體育教學活動處于創(chuàng)設的最佳教學情境之中，使學生產(chǎn)生貼近生活的感受，這不僅能充分發(fā)揮體育教學的社會化功能，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和喜悅，并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。

1．讓音樂進入體育課堂。體育教學的場地便是學生的課堂，要布置的賞心悅目，讓學生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。同時，從組織學生進課堂便配以雄壯的《進行曲》，隨著教師的講解，示范播放輕音樂，在學生練習過程中配播輕快樂曲。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞。針對體育活動的單調(diào)乏味，教師一定要創(chuàng)設歡樂輕松的教學氛圍，調(diào)動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進行各種活動，寓教于樂。

2．游戲法?？鞓肥菍W生生活中不可缺少的內(nèi)容，沒有快樂的體育課將會扼殺人的天性。游戲是學生十分興趣的體育活動，也是體育課的重要內(nèi)容，經(jīng)常做同一種游戲，學生會感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的心理，設計饒有趣味的游戲。如“投擲”運動游戲化。利用壘球作“炮彈”，設計模擬“放人”的目標。讓學生對準目標，奮勇殲“敵”，訓練結(jié)束比“戰(zhàn)績”。學生在這種“戰(zhàn)斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，也發(fā)展了投擲能力。

3．巧喻法。體育課大部分是在戶外進行的，因此，組織教學歷來是體育教學的一大難點。中學生缺乏自控能力，集隊中常你推我擠，吵吵嚷嚷，對有興趣的活動爭先恐后，對不感興趣的一個勁推別的同學上場……針對這種情況，單憑訓斥、指責是難奏效的。教師可巧打比方，借物喻理，學生易于接受。如守紀律的雁群；聽指揮的鴨子，按順序走的駝隊……教師可運作豐富生動的語言，形象逼真的動作表情，使學生進入角色，養(yǎng)成自覺守紀的習慣。

4．模擬法。只有學生對學習有濃厚的興趣，學起來津津津有味，感到快樂無比，才能越學越愛學、越會學，才能學得好，讓學生模擬表演是學生樂而愿為的活動。體育教學要投其所好，開展教學活動，學生會在有趣的模擬表演中掌握要領(lǐng)，失去了趣味性，快樂體育亦不復存在。

5．表現(xiàn)法。好表現(xiàn)是兒童的天性。如體育教材中的基本體操、跑、跳、投、游戲等重要教學內(nèi)容，無不起源于生活。因此可設計生活原型的活動，讓學生樂學。如給自行車打氣、工人加工石頭，搬運工人推板車、司機把握方向盤等日常勞動生活的原型動作練習，學生特感興趣，運動中始終情緒高漲，他們不但注意動作的節(jié)奏，還會十分形象地表現(xiàn)自己，希望得到同學和老師的贊許。

6．激勵法。在快樂體育的實踐中“樂教”只是手段，“樂學”才是目的。體育教學中的耐力鍛煉項目最適宜采用激勵法。耐力鍛煉是最單調(diào)，易疲勞的運動，假如只簡單地強制性運動，效果是可想而知的。

7．假想法。中學生想象力豐富。體育教學不能單純停留在體育技能訓練，要注意發(fā)展學生的想象力，并以此提高學生體育鍛煉技能。如徑賽中的沖刺或中途松弛不支時，可假想后面有人追趕，或假想再堅持一下就是勝利等。

有效的情景教學可以吸引學生的注意力，能調(diào)動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)學生的體育興趣。所以，體育教師應該根據(jù)中職學生的特點，創(chuàng)編出既符合他們的發(fā)展規(guī)律及心理特征，又能充分調(diào)動學生學習積極性的各種情景，始終為學生營造一個輕松、愉快的學習環(huán)境，讓學生在樂中學，學中樂，真正實現(xiàn)“快樂體育”，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的體育習慣，形成終身體育的意識。