初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

徐國慶

江西省豐城市秀市中學(xué)

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初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

徐國慶

江西省豐城市秀市中學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”，因為“創(chuàng)新能力”是當(dāng)代社會對人提出的基本要求，也是人終身發(fā)展的基本特征，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文教學(xué)，理所當(dāng)然地應(yīng)該把創(chuàng)新能力的教育放在首位。那么，語文教學(xué)怎樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，切實提高教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育呢？在此，筆者就語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)勔韵聨c看法，

一、教師首先要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要教師本身具有創(chuàng)新精神，具有一種不斷探索、不斷進(jìn)取的心態(tài)。而教師在這方面要克服的普遍性問題便是故步自封的思想。不少教師在年復(fù)一年的繁重而瑣碎的勞動中，容易形成一種保守的心態(tài)，在教學(xué)中自覺不自覺地形成一套固定的模式，不管上什么內(nèi)容的課，都用那既定的模式去套。有的教師上課一味依賴教參，而教參的編寫又是程式化了的。教師在上課之前，學(xué)生就已經(jīng)知道老師要講什么，如何講，教師上課的內(nèi)容與形式都已經(jīng)在學(xué)生的預(yù)料之中，沒有絲毫的新鮮感。這樣的語文課又怎么能得到學(xué)生的喜愛呢？故此，教師必須更新教學(xué)觀念，不斷加強(qiáng)教育教學(xué)能力的修養(yǎng)，使自己首先具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，能開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境

和諧寬松的課堂氣氛是教學(xué)民主的重要體現(xiàn)。教師的課堂角色不是唯我獨尊的權(quán)威，而是課堂學(xué)習(xí)的參與者和倡導(dǎo)者，因而在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生消除對權(quán)威和失敗的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生參與、思考、交流的良好環(huán)境。

(1)重視感情投資，喚起學(xué)習(xí)興趣。師生關(guān)系是教學(xué)中最基本的人與人之間的關(guān)系，教師在教學(xué)中如果能以深厚的感情關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，虛心聽取學(xué)生意見，就能調(diào)動學(xué)生好學(xué)的積極性。在近年的實踐當(dāng)中，我總是以一份真誠、一份愛心去組織課堂教學(xué)，喚起學(xué)生的求知動力，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，取得了很好的效果。

(2)發(fā)揮語文課“平等對話”的優(yōu)勢。只有進(jìn)行“平等對話”，才有利于師生之間的情感、信息交流，才能最大限度地發(fā)揮民主教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)民主平等、自由和諧、主動探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供較多的“心理安全”和“心理自由”，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，不斷挖掘他們的創(chuàng)新潛能，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供前提和基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識

在語文課堂上的聽、說、讀、寫的教學(xué)中，要突出老師與學(xué)生之間的互動，注重學(xué)生參與意識、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設(shè)氛圍。對于這一點，筆者認(rèn)為，語文教師首先要把自己視作課堂上的“導(dǎo)演”，由原先的演繹知識的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生掌握知識的“導(dǎo)演”，要對知識的重、難點和來龍去脈吃深吃透，并要摸清每個學(xué)生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學(xué)生的接受能力，讓課堂的每個“演員”開動腦筋，主動表演。并且要讓他們根據(jù)自己的知識經(jīng)驗去感悟，去思考，去鉆研，去實踐，探索知識的奧秘。對于學(xué)生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學(xué)生探索的積極性，影響學(xué)生踴躍回答問題的情緒，也不要在學(xué)生答案不著邊際時出面代理，而要適當(dāng)?shù)毓膭?、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)好奇心和求知欲。

四、優(yōu)化語文課堂教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語文創(chuàng)新教育的培養(yǎng)貫穿于聽、說、讀、寫等實踐活動中，語文教學(xué)應(yīng)變傳統(tǒng)的概念化教學(xué)(只注重知識傳授的教學(xué))為實踐性教學(xué)。如教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文時，我就讓學(xué)生自己將其改編，這大大激發(fā)了學(xué)生積極參與的積極性，個個都積極地研究教材、把握劇本，都真正成了劇中人，想過把“演員”癮，這樣也就較好地培養(yǎng)了學(xué)生的動口、動手、動腦能力，突破了課堂教學(xué)空間，為學(xué)生開創(chuàng)了語文實踐天地。同時開拓了學(xué)生的思維和想象力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著重要的作用。

創(chuàng)新離不開想象，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須先培養(yǎng)學(xué)生良好的想象能力。在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力方面，語文有其獨特的學(xué)科優(yōu)勢，不少的課文，特別是一些文學(xué)作品很利于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。我在進(jìn)行語文教學(xué)時，充分利用了這一優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行詩歌教學(xué)時，我就特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過對詩歌精練語言的理解，體會其優(yōu)美的意境，捕捉詩人強(qiáng)烈而含蓄的思想感情，“猜測”出詩歌背后的深層的意蘊(yùn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在進(jìn)行散文教學(xué)時，我注意培養(yǎng)學(xué)生通過對文中普普通通的人和事的描寫，領(lǐng)會作者對人生或者自然的感悟，通過提高學(xué)生的感悟能力來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。比如教《背影》時，我就注意讓學(xué)生通過對課文的分析，體會到作者之所以被父親去買桔的背影感動得眼淚“很快地流了下來”，是因為他感受到了深深的父愛，而以前的“聰明”，正是沒有領(lǐng)會到父親對兒子的一片深情。同樣是父愛，作者從不理解到理解，就是他對人生的一個感悟過程，正是由于有了這種感悟，才能把一件普通得不能再普通的事物寫得如此感人至深。其他，如小說、戲劇文學(xué)、寓言、神話等也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。培養(yǎng)想象能力的另一個途徑是作文教學(xué)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)注重對學(xué)生進(jìn)行寫前指導(dǎo)、寫中指導(dǎo)、寫后指導(dǎo)，這有其可取的一面，然而也會對學(xué)生形成束縛，尤其是寫前指導(dǎo)和寫中指導(dǎo)對學(xué)生的束縛更大，不利于學(xué)生的自由發(fā)揮。所以，我在作文教學(xué)中，很少進(jìn)行這樣的指導(dǎo)，而是讓學(xué)生獨立思考，放開膽子，大膽想象，寫出優(yōu)秀的作文來。

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，努力使語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地。