小學(xué)語(yǔ)文過(guò)渡語(yǔ)運(yùn)用實(shí)踐

程永雪

河北省冀州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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小學(xué)語(yǔ)文過(guò)渡語(yǔ)運(yùn)用實(shí)踐

程永雪

河北省冀州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

老師的教學(xué)語(yǔ)言是課堂教學(xué)的物質(zhì)載體，它直接決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也彰顯著教師的個(gè)人魅力。而人們對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)又有著更高的要求，所以作為語(yǔ)文教師更要雕琢自己的語(yǔ)言，使自己的過(guò)渡語(yǔ)巧妙而有語(yǔ)文性。

1．我認(rèn)為過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以的原則。

(1)過(guò)渡語(yǔ)應(yīng)體現(xiàn)自然順暢的上下聯(lián)系。一堂課中，如果所教學(xué)的內(nèi)容是幾個(gè)段落或幾個(gè)層次所組成，教者在段與段，層與層間的過(guò)渡可以根據(jù)各段各層間的內(nèi)在聯(lián)系或抓住它們的共同特點(diǎn)進(jìn)行過(guò)渡。這樣前后一貫的過(guò)渡方式，有如裁縫師穿針引線。

(2)過(guò)渡語(yǔ)應(yīng)巧妙體現(xiàn)評(píng)價(jià)的價(jià)值尺度。我們不可忽視過(guò)渡語(yǔ)在一定程度上扮演了評(píng)價(jià)的功能。

(3)過(guò)渡語(yǔ)應(yīng)適度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？梢詫?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和文本學(xué)習(xí)通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，過(guò)渡的效益才是最佳的。

(4)過(guò)渡語(yǔ)應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的載體。過(guò)渡語(yǔ)是教師精心設(shè)計(jì)的，包含著大量有益的語(yǔ)言學(xué)習(xí)信息。教師優(yōu)優(yōu)美得體是語(yǔ)言是學(xué)生語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提升語(yǔ)文能力不可多得的媒介。因此，教師在設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)時(shí)，應(yīng)充分考慮文本的特點(diǎn)和學(xué)生語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的需要。

(5)過(guò)渡語(yǔ)應(yīng)時(shí)刻緊扣課文的重難點(diǎn)。過(guò)渡語(yǔ)是為教學(xué)服務(wù)的，而不是只成教師展現(xiàn)自己語(yǔ)言設(shè)計(jì)能力的載體。因此，我們要求在過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)過(guò)程中指導(dǎo)思想要明確，過(guò)渡語(yǔ)一定要為文章重難點(diǎn)的解決服務(wù)。

2．關(guān)于過(guò)渡語(yǔ)的樣式。

(1)穿線引線式：在一堂課中，老師運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)把想施教的各種手段、各程序的內(nèi)容、方法等(這些好比一顆顆熠熠生輝的明珠)有機(jī)地串連起來(lái)，給學(xué)生一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，使整個(gè)課堂上下貫通，結(jié)構(gòu)緊密，渾然為一體，以整體形象感知學(xué)生。在教《白楊》一課時(shí)當(dāng)學(xué)生品讀完描寫(xiě)白楊特點(diǎn)的句子后，我就講：“白楊真是一種令人敬佩的樹(shù)??！爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？(學(xué)生：不是)你從那里知道的？爸爸在介紹白楊的同時(shí)還在講誰(shuí)？

(2)評(píng)價(jià)小結(jié)式：過(guò)渡語(yǔ)一般都具有承上啟下的作用，老師可以利用它總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，做出準(zhǔn)確的小結(jié)，遇到學(xué)生理解不到的地方，還能及時(shí)的補(bǔ)充。在教《地震中的父與子》中，當(dāng)某個(gè)學(xué)生朗讀完父親忘我地挖掘兒子的句子后，我就引出：“通過(guò)——同學(xué)的朗讀讓我們看見(jiàn)了一位慈愛(ài)的父親為了救兒子而不怕任何困難的場(chǎng)景，來(lái)讓我們?cè)偃タ纯串?dāng)時(shí)的情景吧！(全班齊讀)。

(3)引用經(jīng)典式：引用經(jīng)典詩(shī)文進(jìn)行過(guò)渡既能讓學(xué)生更好地感悟文中的情感，又能使學(xué)生積累語(yǔ)言素材。在教《梅花魂》時(shí)，當(dāng)品讀完外公因想念家鄉(xiāng)而三度落淚后，我就引用詩(shī)句“悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情”作為過(guò)渡，使學(xué)生既能提高語(yǔ)文素養(yǎng)又能體會(huì)外公當(dāng)時(shí)的心情。

(4)設(shè)疑提問(wèn)式：教師用一句話把上環(huán)節(jié)內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，然后提出問(wèn)題，引入下環(huán)節(jié)施教內(nèi)容。這類過(guò)渡語(yǔ)可以提高學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是課堂教學(xué)中常用而又較好的一種過(guò)渡手段。在教<<給予樹(shù)>>一課時(shí)，讀完了金吉婭的話后我就問(wèn)：“她明明做了一件好事，為什么還要難過(guò)呢？”引起學(xué)生的思考，從而進(jìn)一步理解金吉婭是個(gè)善良的女孩子。

3．在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)做法。

(1)過(guò)渡語(yǔ)要能渲染感情，以情激情。在講鄧稼先為研究原子彈過(guò)了十年單身生活時(shí)。我把十年放大，進(jìn)行了渲染。設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)——“不能寫(xiě)信也不能打電話，是一個(gè)月兩個(gè)月嗎？不是。是一年兩年嗎？也不是。是整整十年，是三千六百五十次日升日落，三千六百五十個(gè)日日夜夜。相濡以沫的妻子，望穿雙眼，望不到遠(yuǎn)行的丈夫；淚染銀鬢的老母，日思夜念，盼不回遠(yuǎn)行的兒子。同學(xué)們，把你心中的感動(dòng)讀出來(lái)！”

(2)過(guò)渡語(yǔ)要能承上啟下。從11段過(guò)渡到12段課文內(nèi)容發(fā)生了轉(zhuǎn)換，我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)以總結(jié)深化上文，引出下文：“不是鄧稼先的心中沒(méi)有思念沒(méi)有柔情，那幾雙尼龍襪足可以證明他的思念和柔情?？涩F(xiàn)在他心中想到更多的是——(生答)所以他堅(jiān)定地離開(kāi)了家，堅(jiān)定地行走在茫茫戈壁、無(wú)邊草原。這里沒(méi)有溫柔的妻子，沒(méi)有慈愛(ài)的母親，沒(méi)有溫暖的家。(呈上)這里只有千萬(wàn)道難關(guān)在等著他。結(jié)合課文和你查到的資料，說(shuō)一說(shuō)鄧稼先都遇到了哪些難關(guān)？(啟下)

(3)過(guò)渡語(yǔ)要能淺化文本，幫助學(xué)生深入理解課文。《“兩彈元?jiǎng)住薄嚰谙取芬徽n的13段課文表現(xiàn)了他研究原子彈的堅(jiān)定決心和不為名利的高尚人格。對(duì)于這段話學(xué)生的理解容易浮于表面，我設(shè)計(jì)了這樣的引導(dǎo)語(yǔ)，幫助學(xué)生深化理解人物內(nèi)心，升華學(xué)生心中的情感：①一百多年遭受帝國(guó)主義欺凌的屈辱歷史告訴中國(guó)人：“落后就要挨打”。親眼目睹的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中那悲慘的一幕幕告訴鄧稼先：只有擁有高級(jí)的國(guó)防自衛(wèi)武器，中國(guó)人才能真正的站起來(lái)。所以鄧稼先他怎能不堅(jiān)定地說(shuō)——(生讀13段)②國(guó)外對(duì)我們封鎖，專家也撤走了。我們不靠天、不靠地，要自力更生研究出我們自己的“爭(zhēng)氣彈”。所以鄧稼先更加堅(jiān)定地說(shuō)——(生讀13段)③雖然我們要當(dāng)一輩子無(wú)名英雄，雖然我們要吃苦擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，但是，我們的工作能震我國(guó)威，震我軍威。所以鄧稼先無(wú)比堅(jiān)定地說(shuō)——(生讀13段)其實(shí)，我就是把這一段話的理解通過(guò)自己的語(yǔ)言分層表述了出來(lái)。

(4)過(guò)渡語(yǔ)要及時(shí)總結(jié)，點(diǎn)出主題。講到鄧稼先被確診為癌癥，周圍的人都哭了，只有鄧稼先是平靜的，他為什么會(huì)如此平靜？學(xué)生在說(shuō)完自己的理解之后，我這樣總結(jié)：“因?yàn)?，他用自己的一生完成了祖?guó)和人民交給他的重任，對(duì)祖國(guó)他做到了滿腔忠誠(chéng)，鞠躬盡瘁；對(duì)工作他做到了扎實(shí)忘我，身先士卒；對(duì)自己他做到了淡泊名利，心底無(wú)私。所以，他死得其所，死而無(wú)憾。所以，他能平靜地面對(duì)死亡。”

正是因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)引導(dǎo)語(yǔ)時(shí)我注意了以上四個(gè)方面，所以這節(jié)課學(xué)生學(xué)得入情入境，課文分析的深刻透徹，學(xué)生也經(jīng)歷了一場(chǎng)精神的洗禮！長(zhǎng)此以往，我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂將會(huì)更加精彩，更加高效。