怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)

張艷玲

河北省深州市職業(yè)技術(shù)教育中心

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怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)

張艷玲

河北省深州市職業(yè)技術(shù)教育中心

在小學(xué)語文教學(xué)中，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，使學(xué)生更好地獲取能力、發(fā)展智力、張揚個性，一直是廣大語文教師不斷探究的重要課題。筆者結(jié)合激發(fā)興趣、重視學(xué)法、激活想象、鼓勵創(chuàng)新等四個方面的教學(xué)實踐，談?wù)勑W(xué)生的語文素養(yǎng)。

激發(fā)興趣；重視學(xué)法；激活想象；鼓勵創(chuàng)新

小學(xué)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！币虼耍谛W(xué)語文教學(xué)中，如何全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生更好地獲取能力、發(fā)展智力、張揚個性，一直是廣大語文教師不斷深入探討與研究的重要課題。筆者結(jié)合多年的小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐，從四個方面談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、尊重學(xué)生、激發(fā)興趣，點燃自主學(xué)習(xí)的“火花”

興趣是“最好的老師，是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在的持久動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑和催化劑”。在雙邊互動的教學(xué)活動中，如何提高學(xué)生素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生個性，需要師生的共同努力。在語文課堂教學(xué)中，我努力做到“以人為本”，想方設(shè)法地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與教學(xué)的全過程，使學(xué)生積極動腦，充分發(fā)展個性，燃起自主學(xué)習(xí)的火花。

在課堂教學(xué)中，我注重教師角色的轉(zhuǎn)變，解放思想，更新觀念，放下架子，由“居高臨下”的師者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)中的“平等首席”，做到既是良師又是益友。課堂上不但尊重學(xué)生的人格，而且尊重學(xué)生的獨特感受，允許學(xué)生發(fā)言“出錯”，讓學(xué)生給老師“挑刺”；課下深入學(xué)生中間談心，噓寒問暖，解惑釋疑。這樣學(xué)生由害怕、躲避老師變?yōu)橄矚g、敬重老師，民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍使學(xué)生“親其師信其道”，自然而然地喜歡上語文這門課，進而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性，學(xué)生語文成績也會得到較快提高。

二、重視學(xué)法、培養(yǎng)能力，做到“授人以漁”

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，靈活多樣的教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在當(dāng)今飛速發(fā)展的信息社會，“大語文觀”方面的綜合知識將會不斷地延伸和發(fā)展。這就決定了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不能只停留在“學(xué)會”上，還要在“會學(xué)”上下功夫。因此，在語文教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授知識和技能，而且更重要的是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法。

在古詩教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解能力，總結(jié)出了學(xué)習(xí)古詩的“五字訣”。一“查”，即通過查字典或詞典來掃除字詞障礙，或查閱有關(guān)古詩書籍，弄清詩題意思，了解作者生平及時代背景，讀通全詩。這是理解古詩的基礎(chǔ)。二“擴”，即在理解古詩時要進行適當(dāng)?shù)臄U充或增補，使詩句結(jié)構(gòu)完整，意思具體明白。如“松下問童子，言師采藥去”一句，可這樣理解：我尋訪隱者，在一棵松樹下碰到了他的書童，于是便問道：“你的師父在家嗎？”書童回答說：“師父上山采藥去了。”三“調(diào)”，即對古詩中詞序顛倒、句子錯位的現(xiàn)象進行合理的調(diào)整。如《春曉》“處處聞啼鳥”中的“啼鳥”，即“鳥啼”。四“誦”，即在初步理解詩意后，要反復(fù)誦讀，仔細品味。如讀毛澤東主席《長征》一詩，就要讀出紅軍藐視困難、英勇無畏的革命激情，從而在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟詩情、感悟詩境。五“聯(lián)”，即在理解詩意的同時要展開豐富的聯(lián)想或想象，讓頭腦中形成具體形象的畫面，從而達到如臨其境、如見其人、如聞其聲的效果。如在教學(xué)杜甫的《絕句》、白居易的《暮江吟》等詩時，均可采用此法。實踐證明，在教學(xué)中靈活運用“五字訣”理解古詩，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，學(xué)生的閱讀能力也有了明顯提高。

三、激活想象、發(fā)展智力，讓學(xué)生思想“自由飛翔”

心理學(xué)研究表明：善于想象和幻想是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生進行想象和幻想，大千世界在他們眼中將會變得五彩斑斕、多姿多彩，同時也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想。因此，在語文教學(xué)中，我多次采用想象式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，激活學(xué)生的思維，發(fā)展他們的智力。

我在作文課時布置了這樣一個作文訓(xùn)練：“春天又悄悄地來臨了，萬物在春風(fēng)的輕拂下復(fù)蘇了。在這充滿希望、生機勃勃的春天里，請用心去感受春天，張開你想象的翅膀，拿起手中的筆寫下春天景物的特點和自己的發(fā)現(xiàn)、感受。題目自擬?！庇谑牵?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們到校園里去觀察，并要求大家在上學(xué)或放學(xué)的路上留心一下田野或小溪的變化。結(jié)果有多位同學(xué)因為觀察深入、細致，能抓住春天景物的特點來著筆，語言清新，感情真摯，讀來別有一番情味。

四、鼓勵創(chuàng)新、張揚個性，讓學(xué)生感到“好樣的我最棒”

創(chuàng)新是促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展不竭的原動力。小學(xué)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有許多關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的論述，如關(guān)于閱讀教學(xué)中提出：“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”；“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意閱讀”等。因此，在語文教學(xué)中，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，才能更好地發(fā)展學(xué)生的智力、張揚學(xué)生的個性。

在教學(xué)朱自清的《匆匆》一文時，為了讓學(xué)生加深對“日子一去不復(fù)返，要珍惜時光”的理解，我要求學(xué)生不拘一格地表達自己的看法或見解，及時給予鼓勵和表揚，取得了良好效果。有的學(xué)生用諺語來表達：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；有的學(xué)生摘抄了一首詩：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”；有的學(xué)生吟出了岳飛的名言：“莫等閑，白了少年頭，空悲切”。還有一些喜歡畫畫的同學(xué)更是別出心裁，他們有的畫出一輪紅日，映照在草地上的露珠上；有的畫出一條河流，河面上一只小船正揚帆東去；還有的畫出一枚火箭，在追時間……對于這些同學(xué)的不同理解，我大為驚嘆，并給予了很高的評價和鼓勵。以致后來他們在作文訓(xùn)練、書畫比賽、黑板報評比等活動中，都表現(xiàn)出難能可貴的創(chuàng)新精神，從而使學(xué)生個性得到張揚，綜合素質(zhì)明顯提升。

[1]黃惠榮;在閱讀積累中提高小學(xué)生語文素養(yǎng)[J];現(xiàn)代語文(語言研究版);2005年12期

[2]黃梅;開展實踐活動提高語文素養(yǎng)[J];中國校外教育;2010年S1期

[3]陳雙珠;在閱讀中提升語文素養(yǎng)[J];魅力中國;2009年14期

[4]喬成方;重視語言積累提高語文素養(yǎng)[J];新課程(小學(xué));2010年09期