語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

辛玉蘭

河北省固安縣固安鎮(zhèn)東位小學(xué)

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語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

辛玉蘭

河北省固安縣固安鎮(zhèn)東位小學(xué)

創(chuàng)新，對于語文來說，首先要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，正確對待教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐。教育是知識的創(chuàng)新、傳播應(yīng)用的重要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。因此語文教學(xué)中應(yīng)立足自主，著眼創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)創(chuàng)新

創(chuàng)設(shè)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創(chuàng)設(shè)一具民主和諧和學(xué)習(xí)氛圍。要把學(xué)生視為自立的人、發(fā)展的人、有潛能的人，牢固樹立學(xué)生主體觀，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)語文的心理自由，從而建立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信心，敢于開口，敢于懷疑，敢于提問，敢于說“不”的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，我提倡六可以：錯了可以重答，不完整的可以補(bǔ)充，沒想好的可以再想，不同意見的可以爭論，不明白的問題可以發(fā)問，對老師的教法可以提意見。這樣，學(xué)生才能真正享有自主、自由的權(quán)利。

二、創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會

語文教學(xué)中，確有許多必須掌握的基礎(chǔ)知識，也有許多傳統(tǒng)文化中的精華必須繼承，但學(xué)習(xí)目的的運(yùn)用，對于學(xué)生來說就是一種創(chuàng)新實(shí)踐。如用詞造句、美文欣賞、作文寫作都應(yīng)該創(chuàng)新。

三、鼓勵質(zhì)疑問難，勇于創(chuàng)新

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。疑是一切發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識嚴(yán)自質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。因此，教學(xué)中教師應(yīng)善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應(yīng)充分運(yùn)用“變式”，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進(jìn)行全方位的思考和揭示，使其思維產(chǎn)生矛盾，意見紛呈，這時教師放開讓學(xué)生各抒己見，使學(xué)生置身于思考的探索的氣氛中。教師的點(diǎn)撥應(yīng)盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而引出更多的信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維變通性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、開啟求異思維，促于創(chuàng)新

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，“異想天開”是未來發(fā)展的先導(dǎo)，在一定條件下可以變成現(xiàn)實(shí)。語文教學(xué)中，注意開發(fā)學(xué)生的求異思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨(dú)立見解，甚至展開爭論，不能滿足一個答案，教會學(xué)生多方面、多角度的思考問題，求得多種結(jié)論或答案，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在求異中創(chuàng)新。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一文后，引導(dǎo)學(xué)生想：“烏鴉的辦法挺好的，你能想出其它辦法讓烏鴉也能喝到水嗎？”有的學(xué)生說：“找來一根空心草的桿子，伸入瓶子，就像我喝的可口可樂一樣?！庇械膶W(xué)生說：“撿個塑料袋，把水倒在塑料袋里，烏鴉就能喝到水了?！睂W(xué)生紛紛發(fā)言，創(chuàng)造思維的火花自然就迸發(fā)出來了。

五、啟發(fā)創(chuàng)造想象，自主創(chuàng)新

一切創(chuàng)造都伴隨著想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！痹谡Z文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮想象功能，找準(zhǔn)想象的切入點(diǎn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課后，可設(shè)疑延伸想象：“如果烏鴉再找到一片肉，狐貍又想得到這片肉，情況會怎么樣？”同學(xué)們思維活躍，紛紛爭著發(fā)言。于是教師緊接著設(shè)疑：“狐貍第二次得到那片肉，烏鴉又一次上當(dāng)，我們應(yīng)當(dāng)如何認(rèn)識呢？”學(xué)生發(fā)言十分熱烈。像這樣在教師引導(dǎo)下學(xué)生展開豐富的想象對知識理解的更透徹，思想和思維都得到升華。教師創(chuàng)造條件，讓學(xué)生展開豐富的想象，自己去發(fā)現(xiàn)新問題，探求新知識，在獲取知識過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，使課堂真正成為學(xué)生自立活動和實(shí)踐創(chuàng)造的天地。

語文教學(xué)中的創(chuàng)新問題應(yīng)得到重視，這樣的創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績的提高，并使他們的人格得到和諧發(fā)展，適合社會發(fā)展的需要。