語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

周瑜婷

南昌市洪都小學(xué)

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語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

周瑜婷

南昌市洪都小學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)低年級學(xué)生身心發(fā)展特點，教師在教學(xué)過程中要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。同時又要充分發(fā)揮有利因素，讓他們在想象中感知學(xué)習(xí)的美妙，開拓語文課堂中一片新的天地。

語文教學(xué)；想象力培養(yǎng)

想象的細胞存在于一定的情境之中，而情境的創(chuàng)設(shè)又離不開表象的儲備和情感的激發(fā)。低年級學(xué)生由于思維發(fā)展水平的限制，他們頭腦中的表象儲備十分有限。教師要根據(jù)他們身心發(fā)展的特點，采用不同的方法豐富學(xué)生的表象儲備，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。同時，低年級的孩子內(nèi)心總是充滿了童真童趣，他們的情感世界純真又美好。教師要幫助學(xué)生積累表象的同時陶冶他們的情感，從而激發(fā)想象的活力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這無疑為沉悶的語文課堂吹來了一縷縷的清風(fēng)。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)低年級學(xué)生身心發(fā)展特點，教師在教學(xué)過程中要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。同時又要充分發(fā)揮有利因素，讓他們在想象中感知學(xué)習(xí)的美妙，開拓語文課堂中一片新的天地。那么在小學(xué)語文教學(xué)中，如何加強培養(yǎng)小學(xué)生的想象力呢？

一、抓住關(guān)鍵字詞，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

名家為文都十分注意錘煉字詞句。教學(xué)時要從語言文字入手，注意斟詞酌句，推敲揣摩。對于那些關(guān)鍵的、傳神的、體現(xiàn)文理和富有哲理和情趣了字詞句，要啟發(fā)學(xué)生細細咀嚼，引導(dǎo)學(xué)生驅(qū)遣想象，引起聯(lián)想，由此及彼生發(fā)開去。這樣和能欣賞絕勝的佳景，動人的情思和美妙的旨趣，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

如教學(xué)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家劉禹錫的《望洞庭》一詩，可以抓住“相和”、“鏡未磨”、“白銀盤”、“青螺”等詞來理解和體會詩的意境，抓住關(guān)鍵詞語點撥，讓學(xué)生閉上眼睛在頭腦中先想象自己常見的大盤子，然后把它想作白銀做成的大盤子，隨后對學(xué)生說：“現(xiàn)在我的盤中放上一顆小巧玲瓏的青顔色的田螺，你看到了嗎？你有什么感覺？”在這樣的誘導(dǎo)下，學(xué)生便會聯(lián)想豐富，興趣盎然。在些基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生把一望無際的洞庭湖想象成“白銀盤”，把尹山想象成“青螺”，來進一步體味，并啟發(fā)學(xué)生說說這時又有瓣感覺。這樣，詩中美好的意境就會呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，從而使學(xué)生深深地感受到了古詩的魅力。

二、用聲并茂的語言激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象

在教學(xué)中以生動形象的語言豐富學(xué)生的表象，使表象成為可用語言外化的充滿深刻表現(xiàn)力的形象。教師恰當(dāng)?shù)剡\用語言，通過生動形象、富有情感色彩的語言描繪事物；準(zhǔn)確地把內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為外部語言，通過自己的情緒語言去感染學(xué)生，把學(xué)生帶進情境，引起情感上的共鳴，主學(xué)生能以審美的態(tài)度去感知外物，由一般的觀察過渡到審美的觀察。

例如，講授朱自清《春》這一課，首先抓住文章一些極富表現(xiàn)力的用詞，激起聯(lián)想。如：“盼望著，盼望著”，為什么要連用兩個呢？這樣疊用更能表達作者向往春天的急切心情?！敖庇玫檬譁?zhǔn)確，告訴人們春天還末來到。一個“近”字，化靜為動，形象逼真，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想式的想象，增強再造想象的效果。如《春》中第三節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫？哪些用詞特別好？學(xué)生經(jīng)過討論歸納出：鉆，寫生命力；嫩，寫質(zhì)地；綠，寫顏色；……滿是的，寫范圍；軟綿綿，寫姿態(tài)?！般@”用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人們盼望著春天，草也從泥土中鉆出來，盼望春天。草好，人歡樂。再反復(fù)朗讀背誦，讓學(xué)生靜觀默想，從而體現(xiàn)作者對春的美好境界的熱愛和追求的情趣。再造想象，在對作品誦讀及聯(lián)系學(xué)生生活實際中得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉。

三、在綜合實踐中培養(yǎng)想象力

想象力的培養(yǎng)，從根本上說是要指導(dǎo)學(xué)生多思多問、多實踐。學(xué)生只有在復(fù)雜的社會生活里多實踐，才能汲取到智慧的明珠。任何脫離實際生活的意圖，都會給想象力的發(fā)展造成阻礙。實踐是衡量創(chuàng)造價值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是創(chuàng)造想象的唯一源泉。

陶行知曾說過：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)。解放了空間，才能搜集豐富的資料。擴大知識的眼界，以發(fā)揮內(nèi)在之威力。”有關(guān)統(tǒng)計表明，中國兒童的創(chuàng)造能力主要來自“學(xué)習(xí)”和“生活”，而源于日常生活的創(chuàng)造設(shè)想又居于首位。因此，教師要注意在生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察是感知事物的十分重要的手段。同時，還要鼓勵學(xué)生廣泛地進行多種形式的有趣的實踐活動。比如教師在教《老樹的故事》這首兒童詩前，可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場上。讓同學(xué)們摸一摸老樹裸露的根，摟一摟老樹粗壯的樹干，在樹下聽一聽小鳥歡快的笑聲，估算下老樹的年齡，想象一下有關(guān)老樹的故事，借此感受和體會人與樹、樹與小鳥、人與小鳥之間相互依存、和睦相處的氛圍。因為有了課前的實地觀察，課堂上同學(xué)們對詩句和詩中意境的理解就深刻得多了，還能扮演老樹講出它許多動人的故事?？梢妼嵺`既幫助學(xué)生理解課文，也激發(fā)了學(xué)生的想象力。

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進貨的源泉。嚴格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素”?？梢娤胂罅Φ闹匾?，總之培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力的方法多種多樣，通過想象力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

[1]錢宏慶;;聊天,也能提高學(xué)生作文能力[J];江蘇教育研究;2010年05期

[2]王楨;;用心作文,情趣橫生[J];教育科研論壇;2010年08期

[3]吳瑞雪;以讀攻寫：小學(xué)生閱讀與寫作教學(xué)策略探討[D];華中師范大學(xué);2012年.